浅议小学数学教学方法的有效性

李 艳

(江苏省沭阳县马厂中心小学 江苏 沭阳 223600)

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”然而在实际教学中，教学活动流于形式而没有实质意义。学生内在的思维和情感并没有真正被激活，由此导致课堂教学的低效。那么，在小学数学教学中，什么样的教学方法才是“有效的”方法呢?

一、能够创设和谐的情境

教师应从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情出发设计数学活动，让学生感知数学在日程生活中的运用并且把数学运用到日常生活中去。让学生在玩中学，学中玩，这样可以使学生感到学习知识很轻松，数学知识就在我们身边，就在我们的日常生活中。学生对数学感兴趣了，学习效果也就好了，还让学生产生学数学很有趣的感觉。

在学习《基数和序数》这一内容时，我带全班在室外进行活动，全班45人分五组，一组9人。首先我让每一组学生数一数各组有多少人，学生数出各组都是9人。我又问：这个9人是什么意思?学生纷纷说：“表示有9个人。”“表示个数”。我适时引导说：表示个数多少或数量。然后又让学生排成五路纵队，问道：哪些同学是你们组中的第一名同学?哪些同学是你们组中的第九名同学?问到的学生纷纷说出姓名。我又问道：每组9个人和每组第九人是一样的吗?有的学生说一样，有的同学说不同。然后老师就让不同观点的学生说说自己的看法。最后老师归纳总结基数和序数的特点和区别。学生在玩中解决了问题，效果较好。

二、能够科学地引导教学

科学的教学引导是小学数学教学课堂上有效教学方法之一，教师通过课堂教学不仅要教会学生课本知识点，还要引导学生形成主动学习和积极思考的学习习惯。有位哲学家曾经说过“人是一支会思考的芦苇”，如果在数学教学课堂上教师不教会学生积极主动地思考问题，那么，人类只能拥有芦苇的脆弱这一个特点了。因此，在小学学习阶段，教师要抓住任何一个机会教育学生形成自己的思想体系和学习思维，让学生在前进的道路上不断强大自己。

例如，在“垂直与平行”一课的导入阶段，我们可以采取如下教学措施对学生的学习进行积极有效的引导，使学生在引导教学中形成概念。教师说：“看我手里的这张白纸，大家可以闭上眼睛想象如果这张纸能够无限扩大，此时在这张白纸上出现了两条直线，这两条直线会有怎样的位置关系呢?”学生独立思考。接下来教师说：“如果你想到了请试着把它画下来吧。”学生纷纷开始动手画直线，最后通过小组交流讨论和比较，学生们尝试说出自己所画直线与别人所画直线的相同点和不同点，教师对其特点进行总结归纳。教师在进行上述引导教学的过程中不仅开发了学生的智力，还在一定程度上提高了学生的思考能力和动手操作能力，使学生形成分类、类比以及归纳的思想。

三、能够合理地拓展教学

小学生对知识的理解是感性的、具体的，需要教师加强引导，让学生理解知识之间的联系，并引导学生对知识进行梳理和归纳，形成知识框架。数学是一门理性学科，十分讲求科学和逻辑，要想让学生充分地理解和灵活地运用这些知识，教师就要注意把握这些知识之间的联系，让学生在联系间自觉地推导出知识。在学习“有趣的图形”这一课时，为了突出图形学习的趣味性，教师可以注意让学生把握图形之间的联系，利用图形性质间的联系来展开对知识的讲解，一方面能够让学生产生学习数学的兴趣，另一方面又能培养学生灵活的思维能力，让学生感受到知识间的联系，收到举一反三的效果。

例如，在学完了长方体的体积的求法时，教师可以为学生设下问题，“同学们，既然你们知道了长方体的体积的求法，那么你们知道正方体的求法吗?学生经过思考，就会得出：正方体也是一种特殊的长方体，自然其体积的求法就会和长方体一致，也就是“长乘宽乘高”。由于正方体的各个边长相等，所以其体积的求法就是“边长的立方”这是一个非常自然的思索过程。这些过程不仅锻炼了学生的思维，也锻炼了学生的推理能力，感受到了学习数学的乐趣。

四、能够提高教学效果

由于小学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。

例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生达到对知识的巩固与运用。再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识1厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是1厘米，小学生一个手指的宽度大约是1厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。

综上所述，有效教学方法在小学数学教学课堂中的实施是小学数学教师悉心研究的重要课题，只有大胆地将教学理论与教育实践结合起来，形成符合实际的教学策略，才能进行有效的课堂教学。