小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略

2018-02-22徐洪跃

新作文(教育教学研究) 2018年12期

徐洪跃

(贵州省仁怀市学孔小学贵州仁怀 564500)

在新课改背景之下，小学语文的教学目标发生了新的变化，为了提升学生语文综合素养，在语文教学过程中重视培养学生的口语交际能力越来越重要。随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育不仅要肩负起提升学生文化素养的责任，还要促进学生综合能力的提高，基于新课标的教学要求，改善现阶段的教学环境，积极创新教学方式，研究培养学生口语交际能力的策略，促使学生在小学阶段夯实语文基础，为未来的学习发展提供助力。小学语文教师要树立正确的教学观念，结合小学生的心智发育特征，根据学生的发展需求，培养思维能力。

一、小学生口语交际能力培养问题分析

学生的口语交际能力是语言能力与交往能力的的具体表现，在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生适应未来社会发展的关键能力和必备品格。在小学语文教学中，口语交际能力与学生的阅读能力、写作能力同样重要，并且具有实践意义。现阶段的小学生口语交际能力的培养在各个方面存在问题，使得学生口语交流能力难以得到提升。

(一)教师缺乏培养意识。在传统语文教学中，教师很少会有培养学生口语交流能力的意识，而是更加注重学生的文学积累，并且长期受到应试教育理念的影响，在教学过程中着重培养学生的应试能力，忽视学生语言实践能力的提升。因此，在现行是教学实践中，并没有针对提升学生口语交流能力的教学设计，也没有具体的教学培养方案，导致语文教学不能达到培养学生口语交流能力的目的。传统教学理念影响到学生的语文素养不能得到提升，小学语文课堂的教学质量和教学效率低下，不利于学生的长远发展以及素质教育理念的贯彻。

(二)学生口语表达基础差。口语表达能力是通过语言来阐述自身的思维、想法以及情感，达到沟通交流的目的，是一种信息输出。要在交际过程中完整表述自身的想法和思维，必须具有一定的语文文化基础。小学生处于儿童阶段向青少年阶段的过渡时期，文化素养的基础还未构建完全，并且受到周边环境的影响，很难具有较好的口语交流能力。另外，由于中华文化的博大精深，各个地区都有自己的本地方言，在日常生活中，人民大众也更愿意使用方言交流，学生的普通话口语表达能力长期不能受到训练，导致其能力提升缓慢。

(三)学生在心理上惧怕口语交流。在语文教学过程中，由于部分学生性格较为内敛，心理素质较差，存在一定的语言交流障碍。首先，一些学生因为受家庭教育的影响，平日很少有表达自身想法的机会，长此以往造成了口语交际能力的基础薄弱，在公共场合难以顺利表达自己；其次，还有一些学生是出于害怕失误、担心说错话的心理，不敢在众人面前展现自己，心理较为封闭，如果在语言教学中，教师不能加以引导和疏通，会造成学生的口语交际能力难以得到有效培养。

(四)学生缺乏沟通环境。受传统教学理念的影响，现阶段的小学语文课堂教学还是以教师为教学活动的主体，整个教学流程的细节都是由教师来把控，基本由教师在台上讲解为主，师生互动较少，课堂教学并没有设计专门的环节来指导学生的口语交际能力，学生缺少沟通的环境。与此同时，传统教学模式较为枯燥、乏味，学生很难在刻板的教学氛围里自由表达自己的看法，不利于培养学生的独立思考能力，也不能促使学生自主学习能力的养成。

二、小学语文教学中学生口语交际能力培养重要性分析

我国著名教育学家叶圣陶先生曾说过“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。课件，语文是口语表达能力与书面表达能力的综合体现。”

口语交际能力是知识与能力的综合应用表现，不是单纯对提升学生的表达能力，而是对学生语文综合能力的展现。

首先，对口语交际能力的培养，是要提升学生通过倾听，提取别人的语言关键信息，转换为知识内涵的能力。其次，在沟通的过程中要能够转述别人的表达内容，复述精彩情节。最后，要促使学生在与别人沟通交流时做到礼貌大方，态度自然，并且清晰地阐述自我的见闻，顺利把控沟通探讨的节奏。

在小学语文教学过程中，将培养学生口语交际能力融入到日常教学环节中，是切合教学实际，创建现代化教学机制的现实要求；通过转变传统教学理念和教学方法，能够促使学生的语文综合素养得到全面提升，满足学生语言沟通的需求。

三、小学语文教学中学生口语交际能力培养策略

(一)激发学生的表达欲望和兴趣。在小学语文课堂教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣和表达欲望，只有让学生产生了表达欲望，表现出口语交流的积极性，才能提升学生的口语交际能力。因此，在日常的课程教学中，教师可以围绕学生感兴趣的话题展开教学活动，促使学生愿意参与到课堂互动中来，提升学生的课堂专注力，活跃课堂气氛，尽量让学生参与到课堂的讨论中来。

(二)积极创设活跃的课堂环境，提升师生互动。在培养学生口语交际能力的过程中，教师要树立正确的角色观念，充分发挥教学主导的作用，创设积极活跃的课堂环境，平衡好学生与学生之间，教师与学生之间的关系，构建平等交流的途径。因此，教师在教学过程要注重自身的示范作用，注重自身的教学形象，促使学生的口语表达有一个具象的参考，同时提升师生间的互动沟通。

(三)拓宽口语交际空间。口语交际空间的创设，就是要通过各种教学手段扩宽学生的交际空间，促使学生能够在语文教学过程中不知不觉地锻炼自身的口语交际能力。首先，教师可以利用小组合作教学模式，促使学生在小组内进行合作探究，进行小组内讨论，并且在各个小组中推选组员在班上进行谈论结果的展示，促使学生的口语交际能力得到提升。