浅议小学英语朗读教学

戈 青

(江苏省沭阳县师范附属小学 江苏 沭阳 223600)

英语课程标准明确规定了基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力培养中包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而在课堂教学中朗读既是学生在英语学习中的一项基本功，又是英语教学的一个重要手段。

一、朗读在小学英语教学中的作用

朗读能够帮助学生丰富词汇量。朗读属于一种“运动记忆”。如单词excited比较长，难以记忆，但由于放在对话中，学生感兴趣容易记住。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读积累词汇。A：How are you，Liu yun?You look so happy.B：Yes，I am excited.I am going on a big trip.A：Really?Have a good time.B：Thank you.

朗读也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说、写起来就可以运用自如。如学习了“Last Weekend”一课，学生就能在熟练朗读课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充，用英语聊周末的话题。A：What did you do last weekend?

B：I played football.How about you?A：I visited my grandparents.B：Did you help them clean their room?这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇和句型。

朗读可以提高学生的阅读和写作能力。朗读是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言相互联系的过程，多读可加深对各种文体的了解和熟悉掌握各种文体的写作要领。例如，有一次我让学生描述一个a farewell party，我们班蒋×同学在描述桌上的礼物时，这样写道：There are many beautiful and colourful gifts on the table.They’re for my good friends and my teachers.Guess!What are they?They must be surprise!作为小学生来说能写出这样的句子完全得益于大量的朗读。

二、小学生英语朗读的习惯

大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。在学完一课后，我们可以让学生回去自制一盘自己的原声课文带

用“心”读首先要做到用“心”听。在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到――口到”，逐步达到“口到――心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。

三、小学英语朗读形式的多样化

形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣：教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。

如在教学It’s warm today。Part B Let’s learn时，在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读(在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛)，并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。在单词教学完毕后，可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant，如：What’s the weather like today?Sunny，sunny，It’s sunny.It’s sunny in Singpore.What’s the weather like today?Cloudy cloudy，It’s cloudy.……由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读(如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读)、感情读(用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等)，比赛读(男女赛读、挑战读等)、接龙读等。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。

总之，朗读是提高学生英语知识水平的重要方法，重视小学朗读不仅有助于开拓学生思维能力，更能让学生认识到学习英语的好处，从英语朗读中了解英语所表达的意思，提升学生的英语水平。提高学生的朗读能力首先要培养学生的朗读兴趣，其次要传授给学生朗读的方法，培养学生的朗读习惯。