浅议初中劳动与技术课堂教学

2018-02-22陆浩

新作文(教育教学研究) 2018年12期

陆浩

(江苏省宿迁市宿城区洋北初级中学江苏宿迁 223800)

与其它学科相比，劳技是一门年轻的学科，教学上相对比较薄弱，教学方法上也没有什么固定模式。如何加强劳技课教学呢?作为一名劳技教学工作者，在此谈一谈自己的观点和作法。

一、当前劳技教学的困境

其一，目前各中学所用九年制义务教育教科书(试用)，七、八、九三个年级的课本中共涉及刺绣与编织、蔬菜栽培、英文打字、机械修理、服装裁剪、家庭电工、养殖技术、电子制作等九项内容，它具有较强的基础性和技术性，它兼顾了城乡学校的实际情况，涵盖了劳动技术中主要的基础知识和操作、实践内容，是一本好教材，但又由于面广内容多给任课教师的教学带来一定的困难，使学生学习的兴趣受到影响。

其二，能胜任这门课程的专职教师必须具有较为广泛的学科知识基础，并且对现代的生产技术有最基本的了解，否则就不能游刃有余，生动、自如地把这门课程讲深、讲透，也很难作到理论联系实际，因此，为了很好地贯彻落实教学大纲，师资的困难，也就摆在了我们面前。

其三，教材的知识面广，但又难使学生对每一个内容都有兴趣，这就影响了学生的学习情趣，难以调动起学生学习的积极性，客观防碍了学生个性的发展。

二、构建劳技教学高效课堂

激发兴趣就是通地一系列有效措施，来活跃学生的思维，从而激发学生学习劳技知识的兴趣。由于受传统应试教育的影响，学生学习劳技的兴趣不浓，积极性不高。改变这种状态是每一位劳技教师必须解决的首要问题。

利用学校的空地，组织学生种植花、草、树木，然后将它们卖给学校，或进入市场出售，通过以上活动，学生学劳技的干劲足了。学生通过自己的劳动所得，减轻了一些困难学生的经济负担。另外，聘请在社会上有一定影响，闯出一条致富路的前几届毕业生(如有的开照相馆、修理部、种植业等)到学校给学生作报告，讲他们的学习情，创业之路，让学生到他那里参观、学习。通过他们的言传身教，给在校学生树立了好的榜样，加深了学生对学劳技的认识。比平常教师在课堂上说教的效果强得多。

把课堂还给学生，把学生的主体地位落到实处。过去的劳动技术课授课基本上是模式化的：引入、教师示范或录像示范、学生操作实践、学生作品展示、学生谈劳动感受、教师小结。虽有学生实践环节，但学生明显处于学习的被动位置，只是机械地操作练习，不能真正体现手脑并用。鉴于此，我改变了这种课堂模式：课前和学生一起定课题，课上由学生先自学、自做，遇到问题先由学生思考解决，教师在此基础上引导、解疑、给学生提供学习资料，教师的台上示范改为台下交流，和学生同学、同做，把课堂真正还给学生，放手让学生自己去观察、去思考、去分析、去实践、去体味、去创造，自己得出结论，自己学到技术。教师成了学生的学伴，与学生一起观察、思考、分析、实践、创造，使教学过程成为心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话。

三、优化劳技课课堂教学

依据教材内容和学生的实际，确定全面合理、明确具体的教学目标是上好每一节课的前提。教学目标的确立要体现“双基”教学目标，创新教育目标和思想品德目标三个方面。教学中要规定技术原理知识和技术技能教学目标，这些目标要符合大纲和教材的要求，要符合学生的实际，并要明确具体。创新教育目标包括培养学生创新思维能力，培养学生创新精神，培养学生实践能力。目标的提出，应当考虑教材的特点和内在逻辑，做到有机、有序、合理自然。思想教育目标要挖掘教材的思想教育因素，这些目标也必须与教材的内涵一致，不要牵强附会。

教学内容的安排是课堂教学的基础，它决定着教学的进程、方式和方法，基本要求是能体现教学目标，做到双基教学与创新精神、实践能力培养的有机统一。教师的教学过程是充满创造的过程。技术原理知识和技能的学习，要以具体的技术项目来设计和组织学生的学习和实践。学生通过具体项目的学习，获得相应的材料与工具，以及初步设计能力等方面的发展。鉴于劳技学科跨学科学习的特点，强调各种教育资源的有效开发和利用。学生劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。要注意联系学生经验，通过已有知识的综合运用，获取新的技术原理知识和新的技术能力。

教学过程的组织是教学成功的关键。教师要用多样化和个性化的教学风格，从实际出发，设计和组织丰富多彩的劳技活动。课堂教学结构要求思路清晰，过程完整，过度自然，时间分配得当，有利于突破重点，解决难点。要注意对学习有困难学生的学习指导。要满足学生在学习上的要求，注意个性培养，指导学生在主动学习中获得成功，并体会成功的喜悦。

教学方法和教学手段的合理选择和运用是实现教学目标、完成教学任务的重要保证。教学方法的选用。除了根据教材特点恰当地运用相应的常规教学方法外，还应运用相应图片、实物等直观教具，以及投影、幻灯、电视、录象机、计算机辅助教学等现代化教学手段，以增强知识的直观性、形象性和主体性，加速学生对知识技能的理解进程。