验证：文言文教学的有效方式

吴珍琰

(常州市西夏墅中学 江苏 常州 213135)

2016年和2017年，人民论坛问卷调查中心在全国范围内发起了“中国公众文化自信指数”调查。调查数据显示，公众对于中国传统文化的理解存在“认同高、认知低”的窘境。为了改善现状，传播经典，语文必须响应新课改要求致力于传播优秀的传统文化的理论和行动上的研究。

我经过实践认为，面对理性思维逐渐发展起来的青少年，面对比较长的文言文教学，用验证的方法也很不错。验证的意思是“经过检验得到证实”，也就是，文言教学，改变过去传统的串讲方式，而是让学生通过自己的思考和合作探究，验证老师提供的信息。下面我就结合我自身的教学实践谈谈。

一、验证让学生期待阅读

文言文教学往往是紧抓字词句的理解和检查。每篇文章都把此当作重点，课堂太过单调，学生没有阅读的期待。比如茅屋为秋风所破歌这篇文章，一般是诵读，翻译，理解杜甫推己及人、忧国忧民的思想。

我教茅屋为秋风所破歌的时候，上课时先出示了一副对联“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底生澜”。然后设计了这样一组问题。1.谁能解释一下这副对联的意思?2.这副对联是为谁写的?写出了有关他的哪些信息?3.杜甫的作品真的是写“世上疮痍，民间疾苦”吗?大家把课文打开，读一读，译一译。4.请找出文中作者写到了哪些不幸的遭遇。5.这些遭遇写出了“世上疮痍，民间疾苦”。下面请同学们通过合作，结合课文中具体的内容来验证一下本文是否“笔底生澜”。

这样讲课文与对联相对接，把对联作为这篇文章的验证目标。怎样验证这个目标呢?学生充满期待，主动向这个目标靠拢。在验证了这一目标的时候，学生体会到了成功的快乐。这样有验证目标的课堂，任务明确，非但让课堂结构清晰，教学内容丰富，还挖掘了教学的深度，同时培养了学生对文言文的兴趣。

二、验证让学生积极探究

文言文，有些老师往往采用满堂灌的方法。把每一个字词都串讲到位。教学非常扎实，但是学生被动接受，缺乏探究的积极性。而且养成了看到文言文就是满眼的字词解释，满篇的支离破碎，毫无美感。

愚公移山是一篇古老的寓言故事。怎样让学生领略这篇文章之美呢?我是这样操作的。在同学正确朗读课文，翻译课文之后。我带着同学们把探究的目光，集中到了文中的人物身上。

问题1：愚公移山，这篇文章写到了哪些人?

问题2：那这些人物对移山是什么态度呢?请分别用文中的具体语句来验证你的观点。

问题3：刚才有同学提到智叟对愚公移山是持反对的态度。文中还有一个人，对移山这件事也持有质疑的态度，谁?(愚公的妻子。)

问题4：同样是质疑，表达的情感是不一样的，表达的立场也是不一样的，同学们要学会比较这样类似语句中的差别。大家再来用比较的方法读读愚公和智叟的对话，看看愚公真愚吗?智叟真智吗?

在这个环节，我的主问题是人物对移山的态度。学生通过找人物的语言和行为，来验证自己的观点。老师适时抓住学生理解上的矛盾与分歧，引导学生通过对比辨析的方法，比较人物的语言，激活了学生的思维。既尊重了学生的认知，又充分打开了学生的思维之门，培养了学生的思辨能力。让学生领略到人物形象之美和文字之美。

三、验证让学生热爱经典

“吸取前人经验和智慧，培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力”是教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中对高中提出的要求，可作为初三的学生，已经到了承前启后的时期。而且，这个要求与本文的教学目标一致。

在愚公精神初步归纳之后，我又抛出讨论的话题1：寓言故事中的人物设定是有匠心的。(引导学生回忆以前看过的寓言故事中的人物，分析一二。)本文的主人公是个将近九十的老头，可否改为三四十岁的青壮年?

为了加深学生对《列子》的认知，我出示了百度百科上关于《列子》的简介的节选内容：“《列子》一书是中国古代先秦思想史上的重要著作之一。其思想与道家十分接近，《列子》又名《冲虚真经》是战国早期列子、列子弟子以及其后学所著，到了汉代出现以后，便尊之为《冲虚真经》，全书共载哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事等134章。其学说被古人誉为常胜之道，后来被道教奉为经典。是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。”并抛出讨论话题2：人们评价它“是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。”你在文中还得到哪些启迪?

最后出示讨论话题3：一千个读者有一千个哈默雷特，同样，这则寓言给每个人的启迪也是多种多样，但站在作者的角度考虑，你认为他主要想表达的是什么寓意?思考后写在文章结尾处。

这个环节我选了有争议的问题，在学生有困惑之时，又提供相应的助读资料，让学生加深了上一个环节，对人物形象的认识。又能引导通过主人公身上的精神得到启迪。结合寓言故事的特点，为课文写一个揭示寓意的结尾。学生在活动中发现，这篇文章是个宝藏，探究了很多有趣的问题，对文言文的热爱之情就由此深种。

四、验证让学生自主拓展

文言文等优秀传统文化要坚持课堂教育与实践教育相结合。既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用。课结束的时候，我向同学们推荐《列子》中的寓言故事：《两小儿辩日》《夸父追日》《杞人忧天》《疑邻盗斧》《歧路亡羊》《高山流水》《继昌学射》。同学们恍然发现，以前不知不觉就看过了好几篇《列子》中的寓言故事，颇有自豪感，其他没看过的文章，马上就静下心来读起来。

总之，验证的方法可以让学生发展阅读思维能力，培养阅读传统优秀文化的兴趣加深对传统文化的认知，从而提高学生的语文综合素养。