小学语文综合性学习实施策略研究

唐天娟

(四川省开江县甘棠镇中心小学校 四川 开江 636250)

引言

语文本身就是一门实践性和综合性要求较高的学科，尤其是综合性学习的要求提出以后，各大高校及中小学纷纷在教学方面进行了具体要求和说明，进一步为实现综合性学习奠定坚实的理论基础。

一、优化语文课堂

课堂作为培养学生语文综合素养的主要场所，所以，在课堂教学环节，不仅要利用好每一分钟，精心设计课堂教学内容，方法，而且还要发挥好老师的导向性作用，在课堂上探究自主、合作的学习方式，激发出学生的学习积极性和主观能动性。

1.1 读与练的结合。对于理论性要求比较高的语文科目而言，学生的阅读和训练是极为关键的。所以，老师在教学期间，可以组织学生根据课文内容，进行相关话剧、小品，或者是故事等形式呈现给学生，学生在教学环节，不仅了解了教学内容，而且还通过教学内容，扮演不同的人物，在演练期间，学生既能够身临其境的感受教学内容，又能够探求知识，理解课文内容，进一步调动学生的情感投入，真正的实现了“寓教于乐”。如《只有一个地球》的文章教学环节，老师带领学生们进行了“实话实说”节目现场模拟活动。老师扮演主持人，邀请了五位学生作为嘉宾，其余学生分别是现场观众和电视机前的观众。在整个教学环节，每一个学生都参与到教学环节之中，学生不仅学习了理论知识，而且还获得了情感上的体验。

1.2 读与做的结合。在语文教学的过程中，不仅对理论要求比较高，而且对实践能力也有着同样的要求，所以，在教学环节，老师经常会通过实践活动引入教学内容，展开教学活动。如《詹天佑》这一文得学习中，由于小学生阶段性特性，对事物的认知并不明确，所以，在进行“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”这部分内容学习时，学生无法理解线路的设置，也无法理解铁路路线设置的意义，所以，老师通过读、画、说、悟综合性学习的四步骤法，将教学内容呈现出来，学生不仅理解了教学内容，而且加深了理解和记忆。

二、优化课内外内容衔接

课堂学习并不意味着始终围绕着课本内容展开，同时，还要进行课外内容的学习，因为只有这样，学生的学习才能够更明确、更充实。毕竟课堂教学时间的限制，老师可以通过内外结合的方式展开教学。

2.1 根据教材内容进行课外体验。任何教学内容的展开，并不是没有依据的，所以，“纸上谈兵”的语文教学，不仅满足不了学生的求知欲和好奇心，而且也无法满足当前的教学，所以，老师在教学期间，引导学生从语文教材中进行实践内容的挖掘，尽可能多组织一些活动，让学生到课外体验。如《鸟的天堂》文本的学习，让学生走进大自然，去聆听美妙声音的同时，还能够进一步唤起学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

2.2 延伸教学内容。课堂教学本身就具有一种现实生成性，在进行教学内容展开时，对教材的深入性学习，会对一些事物产生疑惑。老教师需要抓住学生的问题，让学生从课外进行教学内容的延伸和学习。如学习《蟋蟀的住宅》一课时，学生在对蟋蟀生存环境的了解，会对自己的住房环境的合理性、科学性进行探究，因此，老师要及时抓住这个时机，引导学生对人们居住的环境、房屋布局等进行探究，并且对生存环境和住房建设提出一些具有建设性的意见。

2.3 围绕教材进行课外阅读。课外阅读就是课堂的进一步延伸，所以，在教学内容上，教学不能拘泥于当前的课堂教学，而是要涉及到各个领域。在整个课外阅读活动中，学生通过大量的课外资料阅读，不仅开阔了视野、拓展了知识，而且进一步充实了课堂学习的内容。如《荔枝》教学时，可以给学生布置一些关于歌颂母亲的名言诗篇，对母亲节的来历进行了解，制作课外阅读卡，并且可以在课堂上进行了解内容的分享和交流，进一步为课堂教学内容开展奠定坚实的基础。

三、优化语文教学方式

3.1 结合学校活动开展。对于学生而言，学校就是学生生活的舞台，所以，丰富的校园生活，就是学生语文学习的重要载体。如学校发布的通知，学生可以了解通知的书写格式、要求等，学生通过模拟通知，掌握通知内容的学习。

3.2 结合兴趣点进行。“兴趣是最好的老师”，由此可以看出兴趣的重要性，所以，在进行教学时，老师可以抓住学生的兴趣进行教学内容的展开，如学生关注的动画片，学生会感觉到与老师之间的距离拉近，学生会在无形中将自己的喜好呈现出来，老师抓住每一个学生的特性，找出学生们的共同点，对学生展开一系列教学活动。

四、总结

综上所述，在进行小学语文综合性学习实施策略研究的过程中，老师可以通过优化语文课堂、优化课内外内容衔接、优化语文教学方式等进行综合性教学，进一步为我国教学事业的展开奠定坚实的理论基础。