小学语文阅读与写作的结合

王引娟

(陕西省咸阳市三原县大程镇金尧小学 陕西 咸阳 710000)

语文是小学教学中的三大主要科目之一，也是学生以后各科目学习和发展的基础，因此，在实际的教学工作中，我们应该认识到语文教学对学生的学习和发展的重要性，运用合理的教学方法来促进学生对语文知识的吸收和运用。而读写结合的方法因为与语文科目的高度适应性，在语文的教学中得到了广泛的应用。所以，我们可以利用读写教学的方法来培养学生的语文学习能力，提高学生的语文水平。

一、以教材为基础，做到以读促写

小学阶段的学生正处在快速发育的阶段，心理和身体的成长速度，因此，在进行读写结合教学时，如何把握阅读文章的难度就成了其中的一个重大的问题，过于难的文章学生很难理解，也容易使学生对阅读失去兴趣，而过于简单的问题又对学生技能的提高没有影响，浪费时间。在这种情况下，我们就可以基于教材来进行阅读文章的选择，并进行以读促写的引导和教学，让学生找到适合当前阶段的学习内容。

例如，在小学四年级中，我们学习了《珍珠鸟》之后，可以让学生找一些表达相关思想的文章来进行阅读，比如《被人相信是一种幸福》、《捅马蜂窝》等等，然后让学生在课堂上分享他们所读过的故事，然后说一下，他自己认为自己选的文章与《珍珠鸟》在一些写作技巧和情感表达方面有哪些相似之处和不同之处。接着我们给学生布置一篇作文，让学生根据自己的生活经历，运用自己在课文和阅读中所学习到的写作技巧和情感表达方式，尝试写一篇小作文。通过这样的方式，能够在保证学生真正学习到知识的同时，又不至于因为文章难度过高或过低影响学习效果，并通过练习将阅读中学习到的知识运用到写作中去，做到以读促写。

二、结合写作题材，做到以写促读

写作最直接和最终的目的就是对个人思想和情感的一种表达，所以不同的文章在表达同一种情感时都有其共通之处，因此，在实际的教学工作中，我们要引导学生在写作时，从文章中汲取营养，来丰富自己的写作内容和情感表达方式，进而促进学生写作技能的提高。

例如，我们要求学生写一篇关于亲情的文章，那么可以引导学生在进行写作时，遇到难以表达的情感的时候，可以参考一些相似类型的文章来进行写作，比如：写关于父爱时，可以参考朱自清的《背影》、许地山的《落花生》；写愧疚之情可以参考鲁迅的《风筝》，史铁生的《我与地坛》等等，然后进行思考：这些文章都分别运用了什么方法来表达作者情感的?在我的故事中，是不是也可以运用这种方法来进行写作?应该如何运用呢?通过这样的问题提问，让学生试着将这些技巧运用到写作中去，提高自身的写作技能。同时在以后遇到描写类似情节的文章时，学生就能很快地把握住作者表达的内心感情，进而又会促进学生阅读能力的提高，形成良性的循环，促进语文教学的读写结合。

三、明确读写主题，做到读写结合

在小学的语文教学中，读写结合的教学目标的达成最重要的环节就是读与写主题的明确性和一致性，让学生能够在每个读写环节都能够依据相同的主题进行读写的结合。因此，在实际的教学工作中，我们要注意读写结合一致性，让学生能够真正做到读写结合，提高自身的语文技能。

读写结合的一致性简单来说就是不能在学习了一篇叙事文后让学生练习景物的描写。当然，在实际的教学中需要考虑的更多，比如文章类型、情感表达、文章难度、叙事手法等等。比如在学习了《诚实与信任》这篇课文后，我们可以对其中的写作手法、情感表达等进行一些简单的讲解：这篇课文讲了一个什么样的故事?你从这篇故事中受到了什么样的启发?然后提出几个问题，在这篇课文中作者作者这些描写，在你心中对作者和“陌生人”留下了什么印象?表达了作者什么感情和思想?你在读了这篇课文后，又学习到了什么样的道理呢?在学生思考了这个问题之后，我们就可以确定今天的写作主题——写一个你身边信任他人和被他人信任的小事。让学生运用自己在文章中学到的技巧和手法，来进行作文的写作，并通过自身的故事与文章的对比，感受信任给我们带来的美好。通过这样主题明确的读写教学，让学生将阅读和写作真正地结合起来，实现语文教学的读写结合。

小学语文是教学中的重点，而读写结合的开展对学生的学习成绩的提高有着很大的作用。所以，我们作为小学的语文教师，应该明确语文教学中读写结合的重要性和其教学方法及步骤，将读写结合的理念渗透到每节课的教学工作中，培养学生的读写素养，提高学生的语文学习成绩。