初中学生生活化作文教学探究

文俊英

(四川省南充市西充县天宝初级中学 四川 南充 637200)

(一)让学生树立写作源于生活的观点。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只有让学生低下头来看生活，走进自己的生活，体验自己的生活，为作文积累素材。让学生明白：同学、老师、亲人，他们的一个眼神，一句话，一个细小的动作，大自然里的一草一木，只要肯留心，都是写作的素材。否则，学生只会写空洞无物、无病呻吟的病态作文，写不出具有真情实感、言之有物的生活化作文。在指导的基础上，通过大量阅读，写读书笔记，让学生在阅读中认识什么是写作，怎样才能从生活中找到可写的材料，怎么通过写作来表达自己的情感、感受。

(二)指导学生观察、留心生活，并将观察到的内容如实记录，学会原汁原味地再现生活。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。

例：班上有个学生喜欢上网打游戏，他在作文中写出他的真实感受：放学回到家，路过小网吧，心里像猫抓，进去撸两把，回家又怕妈。

例：学生三八节给女教师买一盆花，放在讲台上。学生中有人写下这样的心情：老师，我是盆中花，您是育花人。感谢您对我们的用心浇灌和精心呵护。

例：布置学生每周至少看一次《今日说法》或《焦点访谈》栏目，并将内容(事件梗概)记下来，谈点自己的感受(作为“周记”的任务)。有学生不久前在看了《今日说法》的节目《两个城市的悬赏》之后写到：看了这期的《今日说法》，我深懂得，不劳而获的思想会让人走上犯罪的道路。这个十九岁的青年就是一个反面的教训。

(三)开展多彩的活动，“玩”出生活味浓烈的文章。有一句广告词说的好：“药材好，药才好”。没有好的药材，是很难造出好的药来的。同样，没有好的素材，就写不出好文章来。素材多了，就不会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。

结合学校及学生实际，开展郊游、感恩活动、走进敬老院、公益劳动、野炊、班级联欢等活动，素材丰富了，学生在写作时不会“等米下锅”，自然会写真事、说真话、抒真情。

例：在班上开展感恩活动——同性拥抱、异性握手表感谢。事后，学生范天佑在文章中这样写道：“拥抱，握手，握手，拥抱，手指之间、臂膀之间传递出浓浓的温暖、幸福、友爱……”。

例：班级联欢活动开展后，于西同学在作文里这样写：“老师，您是否还在俯身批改作业或写教案，因很久没活动脖颈而酸痛?您是否还在冥思苦想教育我们的良方，夜不能寐?愿夜里携着花香的风，轻轻按摩您的脖颈。真诚地带来全班72名同学的邀请：请您放下笔，走到星空下，看花儿摇曳的笑脸。看您用心、用爱、用情呵护的72朵花，绽放得如此恣意汪洋。”

(四)教给学生选材组材的方法。素材有了，会选择；选好材还需进行润色、包装、组织材料，写出来的文章才会有血有肉，妙笔生花。

1、教学生选材。要让学生写出具有真情实感、言之有物的生活化作文，选材至关重要，研究者认为：可以从以下几个方面着手：

一是选材要新。“文贵创新”。新材料可以是来自生活和与生活同步的新人、新事、新物，也可以是司空见惯却被人视而不见、充耳不闻，一经妙笔点燃就可焕发奇光异彩的材料。选新人新事，只有富有时代气息的人和事，才能贴切的反映出这个时代的特征。因为：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”

选不被常人注意的人和事，这些材料如果经过艺术加工，更能引起读者的共鸣。

用新角度挖掘旧材料。有写材料，看起来是老生常谈，但如果从新的角度挖掘，就很可能翻出新意来。比如以“二十年后的我”为题，全班40多个学生，除了少数学生写的是当老师之外，其他写得都是成为了官员、老板、经理等，为的是坐豪车，住高档别墅，可以更好的孝敬父母等。这显然落入了选材的窠臼。有一位同学则以一位水利专家的身份为人们四处奔波寻找淡水，从而唤起人们节约用水珍惜水资源的危机意识，这样写就深刻多了。

二是真。真实是作文的生命。写人要“确有其人”，写事要“真有其事”，写物要“实有其物”，切不可脱离生活的原形而主观臆造。只有选材真实，你笔下的人物才会活灵活现、物才会栩栩如生、事才会生动感人。

三是熟。就是选择自己亲身经历或耳闻目睹的事情。中学生不可能是＂百科全书＂似的人，选材时避开自己陌生的材料，选取自己熟悉的材料，作文时才能得心应手。

四是小。选材要从小处落笔，以小见大，借小事情表现大主题。像都德的《最后一课》，就是以小见大的典范之作。

五是深。“世事洞明皆学问，人情炼达即文章。”对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对材料进行“去伪存真、去粗取精、由表及里”的深入加工，力求在生活的矿石中，提炼出人生之“金”，用深刻的思想意蕴给读者理性的感悟。

2、教学生组织材料。实际上就是教给学生写作方法。

(1)教师躬亲示范——写下水作文。“亲其师，信其道”。妇女节，学生们给老师买了一盆花放在讲台上，眼看花要蔫了，我让几个学生把花抱到楼下花园里，让花能鲜活起来。谁料，花竟被人抱走了，我写了文章《我们班的花儿丢了》，让学生感受怎样将生活中发生的事情写成文章。

(2)教学生作文，我始终坚持模仿是第一位。教课文《第一次真好》，让学生领悟作者选材组材的匠心独具：详写第一次看见结实累累的柚子树(植物的)，详写第一次看见十姊妹孵出的小鸟(动物的)，略写很多个“第一次”，突出主题。学完后，我也布置作文《第一次真好》，让学生进行仿写。

仿写好了，就要求写作创新。作文的标题、形式、内容都要创新。作家叶文玲也这样介绍她的写作经历：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(3)教学生作文怎样开头、结尾，欲扬先抑、卒章显志、对比衬托、白描、情景交融等写作手法。给学生进行写法指导，让学生觉得有法可循，也会助推学生写作兴趣，甚至会收到事半功倍的效果。

(4)学会修改作文。让学生懂得：“文章不厌百回改”。“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。”

(五)让学生体验写作生活化作文的乐趣。

1、利用老师评语的力量激发学生的写作兴趣。老师就学生生活作文的标题、形式、某个词语、某句话、某个段、开头、结尾、写作方法等进行点评、激励。

例：赵美婷同学在周记《故乡》里的开篇：我羡慕杭州仙境般的西湖，我向往峨眉神话般的佛光，但我更爱我那魂牵梦绕的家乡。老师评语：语句优美，用对比烘托手法，直抒胸臆歌咏了故乡。真棒!

例：何柳利同学自取标题《给如来佛祖的一封信》，表达西充洪溪河污染严重这一主题。老师的评语：标题新颖，创设悬念，美妙之极!

例：王龄悦同学周记《天国日志》，表达反对邪教的中心。老师评语：文章独辟蹊径，形式独特，生动形象抨击邪教害人害己的事实。

总之，给学生作文写评语，要带着欣赏的眼光对文章中闪光

的东西给于真诚的肯定和表扬，以唤起学生的信心和求知欲。2、同学间互评互改可以助推写作热情。

让学生在修改自己、他人的作文中得到启发、快乐，在修改中学习写作，提高写作水平。

3、在小组交流、在班上朗读优秀文章。

朗读周记可在语文课前朗读、可在自习课上分小组阅读和课外传读等形式。

4、在班级张贴栏内张贴有个性的生活化作文。如：5、在班上办生活化作文期刊，将学生文章变成铅字。学生优秀作文到一定数量，班级成集后出版，让学生作文变成铅字，会更有成就感。刊名由学生取。

6、利用班级QQ群，将文质兼美的学生生活化作文上传，让学生和家长参与评论、欣赏。

7、推荐文质兼美的文章到学校刊物——《天宝文苑》上发表。

8、指导学生将生活化作文参加各种作文比赛，向其他刊物投稿。一旦取得名次或被采用，及时在班上、家校通平台表彰。

让学生把生活与写作紧密结合，丰富了学生写作内容，让学生“有米下锅”，写出有真情实感的作文。