浅谈初中语文阅读理解能力的培养

胡新舟

(江苏省沭阳县沭河中学 江苏 沭阳 223600)

阅读理解能力不仅包含着对文章基本含义、基本结构、基本表现手法的理解与掌握，同时还包括对文章内涵、文章思想、文章写作目的的延伸与拓展，因此，语文阅读理解能力是语文知识的综合性运用与实践，是学生运用语文知识解决语文问题的重要形式，因此提升学生的阅读理解能力是促进学生语文综合能力的主要途径。

一、初中生阅读理解能力现状

语文阅读理解能力是学习其他学科、知识的基础，而现在的初中生在语文学习中，却存在着阅读理解能力不足，大多数学生在概况文章段落大意时，语言表达不清楚、用词不准确、理解不全面，在进行诗歌鉴赏或阅读文言文时，更是感到理解的困难之大。

在语文课堂阅读中，很多学生并没有用心阅读，甚至是因为害怕被老师提问而装作很认真阅读的样子，有的教师则为了课堂的继续以及教学任务的完成，只是提问了一些简单的问题、答案显而易见的问题。学生对阅读缺乏兴趣，理解深度不够，对阅读技巧与理解方式没有熟练掌握并运用，对知识不能进行灵活迁移使用，缺乏对文章的积极思考、有效概况等思维活动的参与，没能充分发挥学习中的主体意识。

二、能力培养的主体是学生

在传统的阅读教学中，教师往往决定着教学的内容和方式，甚至学生应该记什么笔记如何记都要干涉，这种教学方式根本没有办法培养学生的阅读能力。因此，语文教师在进行阅读教学的时候要以学生为教学的主体，让学生自主探究和学习，这样学生的能力才能得到培养。

例如，在学习《皇帝的新装》这一篇课文的阅读时，教师可以在教学之前先根据课文设置几个问题“为什么皇帝和大臣们都没有发觉这两个裁缝是骗子?这两个裁缝是如何骗取大家的信任的?这篇文章的点睛之笔是哪一段或者哪一句?从这篇阅读中大家领悟到什么道理?”教师设置这几个问题来让学生在预习的过程中解决，在学生预习结束之后教师要让学生针对这几个问题进行反馈，看看学生阅读的情况如何，针对学生的问题进行完善与补充。这种教学的方式既不会让学生在预习的时候漫无目的，又可以掌握学生的学习过程，保证教学的效率，培养学生的阅读能力。因此，教师在进行阅读教学时要以学生为教学的主体来进行。

三、引导学生品读文本

从发展的角度来说，引导学生品读感知文本是培养学生阅读理解能力的第一个环节，主要是让学生走入文本，感受文本，获取基础性的信息，诸如：作品表达的是什么?阅读后的感慨等等。初中阅读文本是以文字形式体现出来的，面对单纯的文字学生很难产生阅读的兴趣，而想要让学生从根本理解文本，获取知识就必须让学生主动的去阅读，从中品读出文本所表达的内容等等，整体性的感知文本。鉴于学生对阅读文本兴趣的匮乏，笔者在教学中结合阅读文本内容，采取情景教学的手法，促使学生在特定的情景中产生阅读文本的欲望，进而去感知文本。

如：在学习朱自清的《背影》教学内容时，笔者运用多媒体播放了一个开学时候家长在火车站送孩子的一个场景，启发学生的情感，让学生以旁观者的身份去观看视频，感受“背影”后的“爱”。之后，笔者趁势抛出问题：通过视频中一个背影我们能够想到很多，今天我们看一看朱自清笔下的背景讲述了什么样的故事。激发起学生阅读的兴趣，带着一定的情感去阅读，从而更能够获取有用的信息。诸如：文章是回忆性散文，表达的是父爱。文章整体可以分为三个部分：开篇点题我对父亲的思念→望父买橘，表现父子之情→别后思念，抒发作者对父亲的还念等等。这样，通过品读文本，整体了解文章赋予的系列内容，让学生自主探究得知，从而为自我的阅读能力培养奠定有效基础。

四、培养学生的阅读技能

在考试中要求在有限的时间读完大量难易不等的阅读材料，这就要求学生能够抓住阅读的重点，提高阅读的速度。因此，在阅读教学中，教师要培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，提高阅读技巧，加快阅读速度，培养学生的自学能力。

在做阅读理解时，不管是考试还是练习，学生们都应带着问题快速浏览从中寻找答案。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。而且不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感。为了更好地理解课文，要求学生注意文章的标题，通过题目猜想正文内容；注意每段文字开头的引入句和每篇文章的最后一段。为了更进一步地理解文章就需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末，把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足轻重的作用。培养学生的阅读能力是一个长时间的工程，需要教师坚持不懈。只有这样才能提高学生的阅读能力，为其英语学习打下扎实的基础。

总之，阅读理解能力是学生的基础能力，与学生的主观意识紧密相联，因此，教师在提升学生语文阅读理解能力的教学过程中要以学生为教学目标，制定差异化、个性化、动态化的教学计划，让每一个学生都可以以自身的语文基础为前提、阅读兴趣为方面，全面提升语文阅读理解能力，实现学生的综合语文能力的跨越式优化。