教学语言艺术的审美特征

罗杰文

(南宁职业技术学院 广西 南宁 530000)

语言是人类交往的工具。教学语言是教育行业的专门用语，是教师教书育人的载体。在教学中，我们常会遇到这样的情况：某两个教师的知识水平相仿，教学内容和教学对象相同，但教学效果却迥然不同。出现这种情形有许多原因，但教学语言水平的高低在其中起着尤为重要的作用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优美的教学语言能激起学生强烈的学习兴趣，唤醒他们探求知识的欲望，学生思维处于积极状态，有利于理解和掌握知识，有利于提高教学效果。

教学语言艺术，就是指教师在教育教学中选择和运用简洁精妙又有效的话语，传授知识、培养能力、启迪智慧的语言表达。教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，是形象化的、韵律和谐、优美动听的语言。艺术性的教学语言能给人以健康高雅的美的熏陶和享受，给学生以浓郁的审美感受。教育性与审美性的完美统一，是教学语言艺术的显著特点。其审美特征主要表现在以下几个方面：

一、准确规范的科学美

课堂教学是语言形式和知识内容统一的表现。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。教师语言既要符合教学的学科特点，即具有专业用语的科学性，表述力求准确、全面、严密，又符合语言意义上的科学性。在语言的规范性上，教师在叙述、讲解、提问、释疑中，语言一定要规范准确，干净利落，不说废话，不带语病，言简意赅，恰到好处，做到“丰而不余一言”，“约而不失一词”。

一位教师在介绍诗人白居易时说：“秦始皇曾经焚书坑儒。白居易流传下来的诗为什么不如李白、杜甫多，就因为秦始皇焚书坑儒时烧掉了。”这样带有历史常识错误的教学语言毫无魅力可言，相反只会误人子弟。只有保证教学语言的准确、科学，教学语言才会有真正的、长久的魅力。

二、鲜活生动的形象美

形象生动的教学语言，可以使知识信息真切而形象地映入学生的感知之中，给他们审美愉悦的快感。教师根据自己对教材的具体感受、想象和体验，选择和加工语言材料，运用形象生动、富于文采的语言，适时穿插有关的典故史料、科学知识，运用比喻、拟人、摹状、夸张等多种修辞手法，充分发挥语言的形象功能，使学生通过具体的感性的形象思维活动把握抽象的理性知识，发展学生的想象力和创造力，使学生产生如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，学生在轻松活泼的教堂氛围中受到启发和教育。

教学语言的具象美还表现在语言的幽默风趣上。教师风趣幽默的语言，更容易调动学生积极性，使教学变得趣味盎然，妙趣横生，难怪有人说：“听一堂好课，就象观赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝；就象欣赏一幅名画，心动神移，流连忘返。”可见，幽默的教学语言所产生的巨大魅力。相反，教学语言单调贫乏，平淡无味，千课一腔，模式化，学生很快就会产生疲劳，进而昏昏欲睡，严重影响教学效果。

三、饱含真情的情感美

教学活动是在情感的动力影响下进行的，是知、情、意、行协调统一的发展过程。教师表现情感的主要途径是语言。教学中，教师心到神随、情绪饱满，运用丰富多彩的语言，借助表情达意的态势语，时而娓娓而谈，时而悲愤深沉，时而慷慨陈词，时而喜笑怒骂，激起学生相应的积极的情绪体验，在生动活泼、和谐愉快、情绪高涨的课堂气氛中，唤起学生求知的欲望。

臧克家在谈到他当年在山东临清中学的教学经验时说，他的语言是“以诗的几乎是疯狂的热情向学生们灌注，尤其是在讲诗的时候，他们的热情被点上了火，大家在燃烧，感情像一股暖流。”这样的教学语言，自然成为教师馈赠学生的艺术享受，使学生在“以情激情”、“以情夺人”的美学氛围中，怡然自得，情怀激荡，回味无穷。

四、抑扬顿挫的音乐美

“语言即音乐”。教学语言是音义结合的符号系统，教师运用甜美或浑厚的声音，使用抑扬顿挫、轻重缓急的语调来表现细腻的情感，传达丰富的信息，这无疑具有很高的审美价值。教学语言的音乐美主要表现在语调和节奏上。有一份调查资料表明，教师如果运用一成不变的语调进行教学，学生对某一学习内容的学习正确率在59.4%——81.1%之间，而采用不同的语调进行教学，学习正确率可以达到98%。教师根据不同的教学内容审时度势地调整自己的语调类型，快慢松弛、抑扬顿挫、起伏跌宕都要十分讲究。愉快时，语调舒畅自如，轻松明快；激昂时，可以急风暴雨，排空而过；轻柔时，可春风化雨，润物无声；愤怒时，则铿锵有力，掷地有声。错落有致的语调，可以给学生以较强的刺激，造成大脑皮层兴奋，加深对教学内容的印象。

《我的老师》作者魏巍回忆他的小学老师蔡云芝先生，蔡先生用“唱歌的音调”讲课，“爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵它教我们的诗。”由此可见，语调优美，流利动听的教学语言会给学生留下多么深刻的印象。

总而言之，语文教学是审美化的教学，学生在严格而高效的语言技能训练中，得到美的陶冶、情感的熏陶、精神境界的提升和完美人格的重塑。艺术性的教学语言是完成审美化教学的重要手段。对教学艺术的追求，离不开对教学语言艺术的追求。教师必须下苦功锤炼语言，使自己的教学语言一词一句充满情感和灵性，一言一语如春雨滋润心田，一吟一读声情并茂，让学生在艺术的语言所创造出来的美的意境中得到美的享受。