区域游戏中提高幼儿折纸水平策略初探

2018-02-22高菊华

新作文(教育教学研究) 2018年12期

高菊华

(江苏省涟水县红窑中心幼儿园江苏涟水 223400)

“儿童的智慧在他的手指尖上。”幼儿园折纸教学中进行图形变化和组合的训练，引发幼儿的创造性，有利于培养幼儿右脑思维的流畅性、变通性。幼儿园折纸教学中如何让幼儿在自主、开放、民主、平等的氛围中主动探究，教育者要充分认识到自主探究的活动价值，为幼儿实现自主探究创造好的条件，促进幼儿探索能力的发展。

一、创设活动氛围

蒙台梭利曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。我国古代的“孟母三迁”也说明了环境的重要性。“环境即教育”。教师在幼儿活动区域挂上许多色彩艳丽的彩纸折成的小鸟、荷花等，用彩纸剪贴、折叠组成主题墙内容，让幼儿参观一些折纸作品。当孩子对折纸有了一定认识，教师就引导孩子根据自己的需要来选择材料，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更提高孩子们的审美能力。在美工活动区墙面张贴一些折纸的步骤图，提供一些手工纸，同时也提供造型美观、折叠工整的成品，让幼儿在自由活动时间看一看、拆一拆、折一折，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。在这个过程中，没有教师的示范，只有幼儿的主动探索与同伴相互的交流。当他们通过自己的探索，完成了某件作品，他们就体验到成功的喜悦，感受到主动探索的乐趣。

二、尊重个体差异

陈鹤琴提出了“面向全体幼儿，因人施教”的原则。幼儿生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上存在个体差异，他们表现也各尽不同。由于每个幼儿的折纸水平不同，在目标、方法上灵活对待。如：在折纸《爱心》活动中，我确立了三个发展目标：1、在老师的指导下，进行折纸。2、幼儿学看范例，在拆拆折折的过程中，进行折纸。3、幼儿独立看图例折纸。在区域活动中，对于能力强的幼儿要求他们独立克服困难完成作品，而且作品要工整、美观。对于能力较差的幼儿，教师引导、示范、个别指导，或让其拆开范例学折，鼓励他们勇敢的试一试，逐步培养幼儿独立完成作品的能力。

三、引导自主探究

幼儿在折纸活动中，往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步。结果完成的成品很粗糙，玩起来容易散开。教师运用趣味性的语言，可以激发幼儿折纸的兴趣，帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。如：发现幼儿在区域自主折“东南西北”时，把握不住中心的位置。我富有童趣的告诉他们：“现在有4个角宝宝到中心点去做客，请小朋友在送宝宝做客时要看仔细，不要送到别人家，也别送在半路上。”幼儿带着游戏的心情开始认真地折叠。所以，只要教师提醒他们“送客人到家了吗?”幼儿便会主动检查边与角是否对整齐。区域折纸活动中，涉及许多折叠符号，教师可运用形象生动的儿歌，让幼儿迅速准确地认识符号，引导幼儿轻松体验折纸过程。如：幼儿折《花蘑菇》时，我以儿歌“三个角，挤中间，边盖角，真友好，翻个跟斗做游戏，两边一拉在一起”形象生动的介绍了折纸步骤，幼儿在游戏中轻松掌握了折法，体验了成功的喜悦。

四、折纸教学多元化

折纸能调动幼儿学习兴趣，通过剪折、粘贴、描绘等手段，巧妙的把纸制成各种生动、有趣的形象，引起了幼儿的好奇和兴趣。由于折纸表现题材丰富，教师给幼儿提供了一个折纸的体验、展示的舞台。让幼儿在折纸活动中，认识自我、了解周围世界，使幼儿获得愉悦的情感体验。

幼儿对绘画很感兴趣，如将区域折纸与绘画有机地结合起来，就能收到更好的效果。如：幼儿折“蝴蝶”时，我让幼儿自己设计蝴蝶的图案和颜色；折小狗时，让幼儿为小狗化妆，于是孩子们就画上眼睛、鼻子、嘴，有的幼儿还给小狗画上眼镜……幼儿用添画的形式，对折纸作品进行再创作，折纸变得活灵活现并且充满情趣，这样的活动不仅提高了幼儿的兴趣，又发挥了幼儿的想象力和创造力。教师还可以借助文学作品，根据故事情节引导幼儿自由大胆地创作折纸作品，将折纸活动融入到表演游戏活动中。在游戏中，幼儿大胆再现故事情境，表现故事中不同角色间的对话，发展幼儿的语言表达能力。