浅谈怎样规范小学数学作业

操才和

(江西省乐平市塔前中心小学 江西 乐平 333300)

小学数学的作业，是学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧、发展智力、培养独立工作能力的重要途径。作业应充分培养学生探索精神、合作能力，使学生感受学习数学的价值，使作业布置与批改这一教学环节不再是学生单纯的巩固练习，使教师利用作业布置与批改学会反思、学会实践、学会总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更充实，以此更好的提高教学质量。下面笔者结合教学实践谈谈如何对小学数学作业进行布置和批改?

一、规范小学数学作业的种类

凡是让学生自行操作、练习、计算、口算等内容都称之为作业。从作业种类上一般分为课堂作业、课外作业。

1、课堂作业。是在课内进行的，是为完成课堂教学要求服务的。这类作业针对性很强，内容直观，学生完成比较迅速，对教学效果反馈及时、明了、直接。在安排课堂作业时要考虑内容在数学教材中的地位和作用，数学知识的纵横联系，既要紧扣本堂教材的内容，又要新旧知识紧密结合，既要注重由浅入深，面向全体学生，采用阶梯练习的形式。又要注重不搞一刀切，难易适度。教师要做到有指导、有讲评，使学生通过练习，切实理解和掌握知识。

2、课外作业。课外作业是课堂作业的继续和补充，其方式一般有预习或复习课文，熟记某些基本知识，书面解答课本上的习题及老师的一些补充题。比如每天的家庭作业，学生通过这类作业，可以巩固当天所学的内容，有利于培养学生的学习习惯。这类作业的安排不在于多而在于精。低年级学生一般不易布置。

二、规范布置小学数学作业

数学作业应在备课时确定下来。课堂作业尽可能在课内完成。每天的家庭作业要控制在规定时间内。注意对不同程度的学生布置不同的作业量，对基础差的学生着重布置一些基本题；对基础较好的学生可以布置几道难度稍大的综合题或思考题。

作业量要适当，作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生的健康。作业量过少不能巩固知识，不能形成技能。对布置的作业如果有一定的难度，教师可以适当作提示，然后让学生在课外做的时候降低难度。教师要强调独立思考，防止抄袭或者请别人代做；对确实有困难的学生，教师要进行单独的辅导。

三、规范作业书写要求

1.本子整洁。(1)作业封面应在规定的地方写明年级(班)、座号、学生姓名、教师(教师只写某教师，不写名字)；(2)作业本封面保持干净，不卷角。不能在作业本上随意乱涂乱画或写与作业无关的字。

2.规范作答。(1)一次作业用一张纸，三到六年级统一用大本的数学本，一二年级用小本的数学本；(2)将一页作业纸用尺子平均分成八格(一年级除外)，从左边做起，计算题、文字题、应用题每题占一格。低年级题与题之间空一行；(3)每次作业时，在每页纸的页眉上写上第几页、练习几、几月几日(一、二年级可不写)；在每格的右上方写第几题；如果是补充作业，要写“补充练习”的字样，补充作业要求要抄题。

四、规范作业批改的方法

通过作业的批改，教师不仅能够及时了解学生掌握知识情况；而且帮助学生纠正和消除错误，及时弥补知识的缺陷，同时对学生起着督促和教育作用，促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。通常对作业的批改方式有以下几种：

1.满幅批改。教师批改作业必须认真负责，做要准确、及时，字迹要写的工整，成为学生的榜样。一页作业上题目要逐题批改，不得有漏批、错批等现象。不能只用一个批改符号“√”或“×”，避免错误。“…”表示有错误或有问题等让学生了解这些符号，对自己存在的问题一目了然，便于思考及时订正错误。(解答题目全对的打“√”，划在题尾，勾与勾之间不能相连；解答题目全错的用“×”，划在题尾；“×”号不要打得太大，以免伤了学生的积极性)。

对学习有困难的学生尽可能做到面批面改。对布置的作业必须一人不漏、一题不丢；对待学生的作业，不分好、中、差，一视同仁，全批全改；尽可能做到面批面改，特别是对学习困难的学生更为重要，及时地给学生指出错在哪里，作业分析，让学生易懂、理解，再进行改正。使学生能从作业的批改中及时发现自己的错误，及时纠正。真正使每个学生得到启迪和提高。

2.教师与学生互改。在教师批改的基础上，有意识、有计划、有目的性，把有代表性和普遍性的问题可让学生同桌互改，或者前后互改、教师重点批改学习有困难的学生作业。让学生通过互改，找出错误原因，或探讨不同的解题方法，互相学习，取长补短。把学生改的作业，必要时，教师进行点拨评，做到当堂练习当堂反馈订正。但值得注意和杜绝的是盲目地把作业分给学生一改了之。

五、巧妙地运用评语

作业批改以后要按类型归纳总结，并把作业中存在的问题给学生讲解清楚。但对千差万别，不同学生存在的不同问题，就要利用评语来解决这些问题，肯定其成绩，指出其不足，调动学生的学习积极性。

1.激励性。评价的语言要有激励性。如：“批改你的作业，老师感到很快乐!”“你的进步，表明了你的实力，继续努力吧!”“教师欣慰，有你这样的好学生!”“你的作业令老师赏心悦目!”“批改你的作业，是一种享受!”“看到你的进步，老师和同学都为你高兴!”“你的进步是大家有目共睹的，同学们都为你感到高兴!”“你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里!”“批改你的作业，就等于在欣赏一件艺术品!”“你真优秀!”“你的想法真独特!”等等。

2.个体性。每个学生的都有自身的特殊的情况，家庭背景、学习水平、智力水平等都会不同，所以我认为评语也应该根据学生的实际情况去精心构思，这样也使得评语有了“个体性”。如：“你自己想一想，看能不能发现错在哪里?”“你有什么想法，可以写在作业后面。”“你自己把做的题重做一遍，好吗?”“你认为这样做是否好一些?”“你喜欢老师的数学课吗?”“我相信你，一定不会辜负老师对你的期望。”“你是一个聪明的孩子，如果书写再认真一点就更好了。”“你写的很认真，如果学习也赶上就更好了。”“你已经进步了，再努力好吗?”“这道题你再做一遍，一定可以做正确!”等等。

总之，作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。同时作业又是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段。