小学语文开放性作业设计刍议

2018-02-22沃华

新作文(教育教学研究) 2018年12期

沃华

(江苏省沭阳县耿圩中心小学江苏沭阳 223600)

开放性作业是为了实现学生把课内课外和各个学科之间联系起来，其形式多变，可以培养小学生的开放性能力。而教师布置的作业过于机械化，枯燥无味，且繁重，打击了小学生对语文的学习积极性，不仅不能保证教学质量，还不能通过语文教学培养小学生的语文能力与综合素质。开放性作业首先要求教师要开放。教师要树立大语文观，要注重课内课外的结合，要充分利用语文教材内容的多样性和综合性，有效的利用各种课程资源培养和提高学生的语文素养。

一、作业内容的开放性

开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。因此，我们要把语文教学的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，每逢节假日，建议学生和父母一起去旅游，一起做家务，或和同学一起进行社会调查，通过走访调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。对于特别的日子，我还有目的的精心安排了一些开放性的作业内容，利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。

教师在布置作业时，应有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，使学生有充分的条件去自主探究，自我发现，自我发展，给学生创造一个“天高任鸟飞”的广阔天地。在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如在上完《云雀的心愿》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A.面对日益严重的环境污染，我们应该做些什么?请你通过调查，查阅资料，写一篇建议。B.小云雀的心愿是去沙漠上种树，让沙漠重新变成绿洲。请你把变成绿洲后的沙漠景象画出来。C.摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

二、作业方式的开放性

一是课时性课外开放性作业，由于这种作业布置方式是随课进行，因此，这种作业的量及难度是很小的，它通常局限于语文课课文中有关的某一知识点上；二是以天(或课文或单元)为单位的语文课外开放性作业，这种作业方式和第一种作业方式差别不大，只有作业的量及难度要求稍有增加；三是阶段性语文课外作业，他有三种阶段即以周为单位，以月为单位和以学期为单位三种情况，每种不同情况是由教师在阶段内训练的目标决定的，即他服务于一定的主题，一般的说教师在布置这种课外开放性作业时应帮助学生理解分析主题，拓展他们的思维空间和知识视野，指导他们选择适合自己的方式来达到训练目标。

有些课文，带有常识性道理，学生通过实验，了解其中的道理，体会到人物的聪明睿智。在学习这些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。让学生带着课文中学到的知识到生活中、大自然中去体验、实践一下。这样，学生在动手中巩固了语文知识，活用了各个学科的知识，体现了学科整合的理念，无疑对培养学生的动手实践能力、创造性思维能力将大有裨益。以童话、寓言、故事为主的课文，像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。这种具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演这些角色，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关相关的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。

三、作业评价方法的开放性

由于小学语文课外开放性作业本身存在一定难度，加之作业内容不是很确定，作业结果不是唯一的，所以对语文课外开放性作业的检查、指导与鼓励就显得特别重要，是保证语文课外开放性作业质量的重要条件。

小学语文课外开放性作业的检查主要有集中统一检查与随机抽样检查，在实际操作中常将两种检查交替或同时使用，已达到督促、鞭策、反馈三目的。集中检查有利于了解学生整体达成情况，更有利于日后开放性课外作业在量的安排和难度的把握，是开放性语文课外作业成为学生学习、提高、巩固、加深的有效途径，成为学生的乐学、好学的兴趣之源，为学生学习语文开启一扇门窗。随机抽查，有利降低教师检查课外开放性作业的强度，能对学生课外学习情况有个大致的了解，不足的是尽管抽样检查发现一些具有代表性的问题，但仍很片面。另外随机抽查，不可偏执于某一点二点，而应当在抽查中正确反应其随机性，不能只盯着学生中的两头(优生与差生)。

检查的目的就是为了进一步的有效指导，知道分为集中指导和个别指导，布置时的思路分析指导与检查后的反思指导，以及学生在完成小学语文课外开放性作业中遇到问题时的有针对性的指导。指导应有效的拓展学生的思维、想象、表达、分析空间，以及看待问题、表达问题的角度，让学生在课外开放性作业中真正获益，发课中之未发，达课中之未达。