高中英语写作教学问题的分析

2018-02-22李永萍

新作文(教育教学研究) 2018年5期

李永萍

(海南藏族自治州第二民族高级中学青海海南 811799)

一、学生英语写作问题的分析

在学习英语的学生中普遍出现的问题主要有以下几个方面:

1.写作过程中常用汉语思维模式。对于从小到大接触汉语的中国学生来说,汉式思维已经渗入骨髓,汉语思维模式就是先从主题外围入手,渐渐绕到主题上去。有一部分学生面临作文题目就不自觉地采用汉语写作的模式,即使在段首主题句已给定的情况下,又再次重复主题,而不会接着往下写。因此,这类学生的作文就是不断重复主题,而不会用新的内容来丰富文章的主题,所以作文得分率较低。

2.写作的要求不高,基础知识不扎实。英语教学中,要加强词汇语法和重点句型的教学。语音、词汇和语法是构成语言的三个要素,词汇是句子的基本单位,而句子又是文章的组成部分,丰富的词汇量、准确的语义把握、正确的语法惯用语的使用和良好的语感,是写好作文的关键。词、句和语篇的关系,就如同砖、瓦和房子的关系,只有砖、瓦准备好了,才能盖一座好房子。任何一篇优秀的作文,总是建立在词与句的熟练掌握这一基础上的。因此,提高英语写作水平,首先应加强词汇的教学。其次,句型在书面表达中起着很重要的作用,它是构成句子的基本框架,要写好语句,熟练掌握和灵活运用一些基本句型是非常关键的。教师在平时就要注意指导学生记忆、积累、练习词汇和重点句型,为学生做好写作的物质准备。

3.学生在英语写作的过程中常常会因为粗心大意,急躁不安导致命题要求把握不准确,部分信息遗漏或者理解不全,使写作过程中语义的表达不全面,不准确。甚至有许多学生接到一篇命题作文,不假思索,也不仔细阅读作文的要求,直接提笔就写,洋洋洒洒,零散得不像一篇文章,导致句子前后不连贯,整个文章就只像是简单的翻译。

二、对学生写作的问题进行了分析之后，我们该探讨解决的办法，教师开始“对症下药”

1.首先,我们应该解决汉语思维模式的禁锢,正视思维差异,树立正确的中西方思维差异观。认识到汉语和英语由于思维的差异造成句子和篇章结构以及信息传递方式的不同。教师可以安排学生阅读很多文章,给学生分布不同任务,阅读不同的文章然后再写英语作文。在阅读整个文章就只像是简单的翻译阅读时建立外语的思维模式,甚至可以按照范文进行模仿、改写、重写,然后从这种依赖性的练习逐渐转化到独立的写作练习实践上。

2.我们可以进行与阅读结合的,以写作为目的的课文听写、默写和背诵训练。俗话说,“读书破万卷,下笔如有神”。这句话诠释了读与写的关系,只有读多了才能汲取文章里的营养,让自己的知识底蕴更加丰富。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,有了阅读的素材积累之后在进行写作就会顺畅很多,阅读可以增加学生的词汇量,可以掌握句子的基本框架,甚至可以增强语感。词汇其实就像砖石土木一样,要想建一座大楼,只有砖石土木是不够的,你还要懂得怎样运用这些有限的材料建造出自己规划的大楼,在英语写作中,语法就是建造大楼的方法,学好语法有助于培养英语语言的构造能力。

3.写作文的第一步就是审题,“下笔千言,离题万里”是没有用的,所以注意审题是写作的关键。有的同学没有审题的习惯,或者担心时间不够而草草审题,直到最后发现文不对题,草草收场,这就影响了英语的总成绩。怎样才能改掉粗心不审题的习惯呢?考试的时间是规定的,有限的,所以不能花太多的时间准备一个详细的提纲,但是关键词和提纲还是非常有必要的,对试题进行归纳分析形成一个基本的框架。文章需要分几段,每一段要写什么内容,开头的段落就点明主旨,不能想着中式作文,主旨总要含蓄地表达。

4.最后,当我们开始实践时也要注意一些事项。要统一,连贯。要选择那些最能体现中心思想、最具有代表性的材料,这些材料要表达一致的信息。词语堆积,不伦不类的现象千万不能出现,前后语句之间的逻辑关系要紧密衔接,不能把没有任何逻辑关系的词放在一起;用词准确,语法正确。考试时要特别注意语法,为了避免大多单词拼写错误,语法错误,不要为了追求词语的华丽而堆积一些自己也没把握的单词,考试时最好选择自己最有把握的词汇,短语,句式;要有足够的字数,卷面整洁。绝对不能字数不够,即使一句话颠来倒去说几次也绝对不能字数不够,就算你写得很精彩,字数不够也不会得高分;写完作文修改也是很重要的,但是很多考生在写作时,由于仓促紧张的原因,会犯一些简单低级的错误,这时候修改就是很重要的了,切忌因为一些小错误失掉大分数,因小失大。