初中英语阅读教学中文化意识培养的策略探讨
2018-02-22杨涵斐
杨涵斐
(成都市三原外国语学校 四川 成都 621000)
阅读不仅是学生获取知识的重要途径,更是学生认识多种文化现象的重要方式。文化意识的培养有利于提升学生自身人文底蕴,培养其正确的价值观和促进国家认同和国际理解。现目前教师在阅读教学中更加偏向于词汇,语法以及阅读策略的教学,对于学生文化意识的培养比较欠缺,使得学生的人文素养的发展受到限制。在自己的教学过程中,也存在这样的问题。因此,如何通过有效的策略去培养学生的文化意识就显得很重要了。
针对存在的问题,我认为应该从以下几个方面入手。首先,教师要明确教育部对于中学英语阅读教学的教学指导和理论框架。在《中国中小学生英语分级阅读标准(实验稿)》中提到,文化意识属于阅读能力的一种,包括了文化感知,文化理解,文化比较和文化鉴别四个方面,所以文化意识的培养要从这四个方面着手。其次,教师自身的文化底蕴和文化素养直接影响了学生文化意识的获得与否以及学生价值观的科学与否,所以教师要想敏锐而有效地捕捉到文化知识,就要强化不断提升自身的文化素养。在教学中应根据学生实际情况,逐步扩展文化知识的内容和范围,还应注重课堂教学和课外活动的有机结合,以此帮助学生拓宽视野,形成自己的文化立场与态度,文化认同感和文化鉴别能力(亓蕾,2017)。最后,教师要在实践教学中不断反思和改进自己的教学方法,多去观摩优秀教师的课堂,从而总结提炼出阅读教学中文化意识培养的策略。
因为目前正执教人教版《新目标》九年级全一册,所以就以九年级全一册中的阅读文章来作为探讨如何培养文化意识的材料。九年级全一册每个单元有两篇阅读文章。根据文章的内容不同大致分为了中国传统文化,外国文化,风俗自然地理和学校生活四个类别。就这四类文章,我认为可以采取不同的文化意识培养的策略。第一类学习中国传统文化要让学生自主相关的材料。在引导学生了解英国的文化的同时,应该激活,传承和发扬我国的传统文化,使学生产生中国文化的认同感和自豪感。周末先让学生以小组的形式去搜集相关的材料,,材料的形式多种多样,并进行有效的整理。这样能让学生在阅读文章之前就已经对相关的话题有了比较深度的了解。例如Unit 6的阅读文章“An Accidental Invention”,周末的任务可布置为了解中国的茶文化。在上课的时候,学生分享成果,教师可就学生提到的某一方面进行讨论,加深印象,在这个基础上,再在课堂上补充有关英国下午茶的知识,引导学生从多角度对不同的文化进行对比分析,获得跨文化交际的能力。第二类外国文化要积极创设情境,使学生在创设的情境中去感受,去思考,学会一些道理。可以使用阅读圈,画廊漫步,读者剧场等多种活动让学生充分参与到课堂学习中来(张金秀,2017)。例如Unit 2的阅读文章"The Spirit of Christmas"讲了一个有教育意义的故事,在带领学生熟悉故事的脉络之后,尝试让学生表演出整个故事过程,通过这种直观的方式让学生领悟到要去传播爱和快乐而不能以自我为中心。又如同一单元的阅读文章“Full Moon,Full Feelings”是一个神话故事,也激励学生去表演,在表演的过程中去感受。第三类风俗自然地理的文章是属于开阔学生眼界,丰富学生情感体验,在课堂中可以办法播放视频资料,音频资料作为阅读的补充,然后让学生联系自我谈谈感想。例如Unit 9的阅读文章“Sad but Beautiful”,在课堂上播放二泉映月的音乐,充分调动学生的听觉去体会音乐中表现的情感,并通过文章主题句的理解引导学生谈谈音乐在自己生活中带来的影响,明白音乐可以给人战胜困难的勇气和力量。又例如Unit 8的阅读文章“Stonehenge-Can Anyone Explain Why It IS There?”,利用学生的好奇心,让学生充分发挥想象去讨论巨石阵的形成,在这个过程中产生对古人类所展现出的超高智慧的钦佩之情。最后一类与学生的学校生活比较贴近,要通过不同视角问题的设计去引导学生理性思考问题,再通过写作的方式渗透文化教育。通过阅读同龄人的生活中的经历与困惑,思考自己的生活,带领学生看到背后的文化现象。例如Unit 7的阅读文章“Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?”,文中主人公的问题也时常出现在现实生活中,在让学生关注问题的本身的同时,更要设计相关的问题去让学生思索为什么会出现这样的问题,最后让学生知道中国父母望子成龙望女成凤的心理,是由中国的文化导致的。帮助学生从现实生活中紧抓文化信息,使学生从社会生活等方面寻找下笔点,在阅读教学中结合评写文本(燕海燕,2017)。
在实施初中英语阅读教学中文化意识的培养策略中,要不断地去完善和丰富教学过程。比如在组织学生讨论的时候,在讨论前要把讨论的方向说得更清楚明了一点,使得中等成绩的学生知道该说什么。第二,表演的组织和时间把控要更加精细,要使表演出效果。第三,在阅读教学中要给予学生更多的思考和表现的机会,才能使得文化意识得以慢慢形成。