走进自然感受生活 开启作文教学新天地

冯素琼

(简阳市简城第一小学 四川 简阳 641400)

怀着对简阳市简城第一小学的憧憬和向往,我终于在2011年9月考调到一小,从事班主任工作和语文教学工作。满以为城里的孩子,见多识广,肯定是能说会写的,可一到写单元作文,尽管我是讲得口干舌燥,但学生还是一脸茫然,无话可说,好不容易憋出来的文章也是词不达意,寥寥数笔。

现在城里的孩子们,他们封闭在钢筋水泥的丛林里,没有了我们儿时的童趣,他们和家长们成天把自己锁定在电脑、手机前,绑架在学习中,他们有快乐可言吗?作文的源泉来源于生活,单我们的作文教学却与生活几近脱节,孩子们也是“巧妇难为无米之炊”啊!

看着本该思维活跃、下笔如有神面对作文却视为畏途的孩子们,我开始反思我的作文教学方法,究竟是哪里出了问题。一番探究我发现,原来我的作文教学和很多老师一样,脱离生活、空洞单调,仅仅局限于单元作文,殊不知学生的写作是与平时的多留心观察,多亲身体验,多动笔训练息息相关。其实学生并不缺少精彩的生活,只是不少学生缺乏感受它而已,所以作文就成了干巴巴的“流水账”了。

我在心底里告诉自己:“我尽量要让学生快乐作文!”要想激发学生的写作热情,切实提高学生的写作能力,就要以活动为载体,以片段练习为手段,让学生参与活动,亲自参与,亲自体验,这样才能让孩子们有话可说,有话可写。

一、以课本为载体，结合所学课文后面的拓展活动，进行片段练习

我们学习了寓言故事《邯郸学步》后,想象:那个人回到燕国后,又发生了什么故事?采取故事接龙的方式,由作文能力强的同学带领组员续编故事,大家齐心协力,边编边改,故事就会更饱满而语言生动了。

当欣赏了天下奇观的钱塘江大潮,甲天下的桂林山水,领略的千姿百态的庐山云雾,我会深情的告诉孩子们,其实美就在我们身边,我们的家乡简阳近几年发生了翻天覆地的变化,河东新区就像一颗璀璨的明珠,多姿多彩的滨江路夜景,获得了四川省十大最美街道的光荣称号。我请孩子们去寻找家乡最美的风景线,可以是美食,美景,美人(心灵美的人),把这些美景拍摄下来,在班上进行摄影比赛,这些活动,不仅激发了孩子们热爱家乡的情感,还为孩子们的习作汲取了很好的素材,如《我的家乡简阳》,《美丽的三岔湖》、《美丽的樱桃沟》、《汤鲜味美的简阳羊肉汤》……

二、创设真实的情境，让学生亲自操作，亲自体验，亲自感受，在吃喝玩乐中进行片段练习

智慧的语文老师需要一颗童心。好吃好玩是孩子们的天性。多给孩子们设计新颖有趣的游戏活动,让他们在吃吃喝喝,玩玩乐乐中学习语文,享受语文带来的无限快乐!

一是在吃吃喝喝中写作文。一想起这个画面,我就忍俊不禁。在语文S版六年级下册第五单元作文中,是请学生介绍自己家乡的美食。那时,正值孩子们小学毕业之际,又是临近六一儿童节,虽然孩子们升学压力比较大,但我突发奇想,决定在班上举行一个美食节。这样不仅能完成单元作文,还可以让平时衣来伸手,饭来张口的孩子们,去尝试厨房的锅碗瓢盆曲。当然,我们还可以趁机嗨吃一顿,也算是对孩子们小学生涯画上一个圆满的句号吧!

接着,我把这个美食节的消息告诉了孩子们,孩子们是欣喜若狂。然后,就听从我紧锣密鼓的安排。我先让孩子们回家制作自己喜欢的美食,并把制作过程拍成视频或图片。在美食节那天,把食品带到学校。由于介绍食品的食材,形状,制作过程,吃法,味道,来历,内容太多,不可能在一堂习作课上完成,于是,我便采取以范文引领的方式,分别进行指导食品的制作过程、指导食品的外形、指导食品的吃法片段指导。由于是孩子们亲自操作,亲自体验,亲自感受的食品制作过程,所以,他们写起来是水到渠成,得心应手.

二是在强身健体中写作文。在去年的这个冬天,寒风呼啸,可简城一小的操场上,却是热火朝天。原来是我的六年级五班在进行一场特别的拔河比赛。还像模像样的分成了雄鹰组,蛟龙组,猛虎组。瞧,绳子中间挂了几大袋学生最喜欢吃的零食。嘴馋的孩子们,看着美味的零食,个个摩拳擦掌,跃跃欲试,那场面真叫人热血沸腾。

拔河比赛之前,我告诉学生要重点观察一两名同学的神态,动作,我还专门拍了视频,抓拍了很具看点的图片。在作文课上,以“这是一场( )的拔河比赛”,进行场面描写的片段指导。

三是在玩玩乐乐中写作文。当然,我也要教给孩子写好场面描写的金钥匙。那就是点面结合的写作方法。我还根据孩子的年段特点,因地制宜,举行了孩子喜欢的老鹰捉小鸡的游戏,木头人的游戏,扳手劲比赛等,还有制作水果沙拉拼盘比赛,磕瓜子比赛,斗地主比赛等学生喜闻乐见的活动,因为生活处处是课堂。让孩子们游戏里快乐的玩耍,快乐的写作,我感到无比的满足。

三、结合节庆活动(如母亲节、教师节、中秋节等)、寒暑假适时开展片段训练

在节日为父母、老师等写上一段话;在寒暑假参加挣零花钱、做家务事、参加公益活动等社会实践活动,以“这是一次——的尝试”、“来之不易的十元钱”等为题进行片段练习。这些活动来自于学生的生活实践和精神体验,学生写作起来得心应手,深受他们的喜爱。

通过我的努力,我的作文教学走出了困境,学生写作兴趣明显提高,写作水平明显提升,学生乐于动笔、乐于表达;班级学生质量检测明显高于同年级同类班级,作文得分率在80%以上,并有部分学生得分率在90%以上,语文学科评比长期名列学区前茅;学生先后参加市、县各级各类征文、竞赛和演讲,20余人次分获一、二、三等奖;学生积极向学校《童心世界》校刊投稿,并有20余篇被登载。

今年,我又开始任教一年级语文,我深深的知道,虽然孩子们很小,不会写太多字,但作文也要从娃娃抓起。让他们在说话写话中找到快乐。于是,我总是不失良机的抓住练习说话,写话的机会。比如,我了解我班的孩子喜欢画画,我就让孩子们画画,我配上文字,并把图画贴在教室的展示区。孩子们喜欢折纸,我就让孩子们在纸上写上自己想要说的一两句话;他们喜欢捏胶泥,我就让他们观察胶泥造型,指导孩子说话;我还在教室里栽花生苗、黄豆苗,让孩子们观察,并隔一两周写写花生苗的变化……

走进自然感悟生活,开启作文教学一片新天地。作为语文老师,给孩子一段幸福难忘的成长经历,让孩子们一想起自己的小学生活,偶尔是在吃吃喝喝,玩玩乐乐中学习语文的,那是一件多么有趣而又幸福的事情啊!