高中物理实验教学初探

张鹏辉

(重庆市云阳凤鸣中学校 重庆 云阳 404500)

实验是高中物理教学中的重要内容,通过物理实验可以使学生建立清晰的物理概念和物理规律,同时还能强化学生对物理知识的掌握情况,对学生的物理学习有着极为重要的促进作用。物理实验教学是以实验为依托,通过实验来激发学生的学习兴趣,培养学生的科学思维能力和探究能力,以帮助学生更好地学习物理学科。

一、培养学生实验兴趣

兴趣是最好的老师,倘若学生缺乏实验兴趣,不主动参与到实验学习中来,其课堂教学质量及效率也就会大打折扣。因此在教学中教师要发掘物理实验中蕴含的乐趣,将物理实验变为一个“好玩”的过程,以此激发学生学习主动性,让学生积极投入到实验过程中来。许多不符合常识的小现象中都体现了物理知识,教师可以将这些现象搬进教学课堂,以演示实验的方式呈现给学生,以此在学生脑海中产生问题与矛盾,从而激发学生探索欲与学习兴趣。例如在教学“重力”这一知识内容时,教师可以进行这一一个趣味实验:先拿出两个金属杆、与两个支架,使金属杆放在支架上有一定水平倾斜,再准备一个小球,将小球放在两金属杆靠地一侧末端,金属杆保持恰当间距,缓慢拔开另一端金属杆,这时候能够发现在没有其他作用的情况下小球缓慢上升。透过这一实验,打破学生常规认知,在使学生更好的重心与重力的同时,也能够帮助学生发掘物理学习的乐趣,激发学生动手实验欲望。

二、引导学生探究学习

由于物理的规律和概念都是在实验的基础上建立起来的,所以,在高中物理实验教学的过程中,引导学生探究实验,使之充分经历实验问题的提出、研究、总结、新问题的提出等全过程,培养学生的探究能力,动手能力,发散学生思维,是教学的重点所在。高中实验探究教学的重点强调的是“探究”而不是验证,因此,教学中,我们教师应大胆放手,让学生独立思考,积极动手、动脑、动口,相互交流合作,全身心地参与到实验活动中去。这样学生才能真正理解、掌握知识和实验技能,学习的情感和意志,学习的主动性、独立性,严谨的科学态度,勇于探索和坚持真理的精神才能得到培养。此外,在实验教学过程中,教师还可以尽量将演示性实验转变为探究性实验,如此一来就可以让学生手脑结合,大胆创新。例如,我们可以尝试将“力的合成”改成“探究分力與合力”的关系。在进行试验时,老师先让学生动手,让学生去观察实验现象,并对实验数据进行整理、分析,在老师指导下总结出力的平行四边形法则。这样,通过各种方式引导学生探究实验,在有效的培养学生探究能力,提高学生的动手实践能力的同时,也促使了教学效率的进一步提高。

三、运用好生活素材

物理是一门与生活密切联系的课程,在实验教学中,物理教师一定要将物理教学与生活实际结合在一起。通过将实验教学与生活实际相联系,让学生都能在生活中学习物理知识。让他们去体会物理学习的实际性,能够激发学生学好物理知识,而且还能让他们对物理知识做出更加清晰、透彻的理解,从而提高知识的使用能力。在开展实验教学时,教师要尽量选择生活中的素材加以指导。通过利用生活中较为常见的现象开始物理实验,使实验现象更加生动直观,进一步将高中生对实验的探究欲望激发出来。例如,在分析“光的折射”这一部分内容时,教师可以开展将筷子插入到水中的小实验。这是生活中比较常见的现象,通过小实验的演示去引发学生的积极思考,进而再将本课要学习的新知识引导出来。生活中的物理现象是随处可见的,作为一名物理教师,一定要深入研究教材和生活实际,力求从生活实际着手,选取一些可行的素材做好实验教学工作,使物理学习变得更加愉快容易。

四、实施课外实验和研究课题

高中生已经接近成人,引导他们参与课外实验和研究课题,十分有利于提升他们的创新能力,同时也有利于培养他们的探究精神。我一直注重引导学生参与课外实验和研究课题,让他们根据课堂上所学到的知识在课后自主设计物理实验,从不同角度感受物理现象。

比如有一次我布置学生用生活器材测重力加速度g和验证机械能守恒定律。一个学生利用自来水管完成了这组设计,他使用的实验器材包括自来水管、秒表、水盆和2 m长的卷尺。他的实验过程是调节自来水管阀门,使水滴在水盆中,通过水滴入水盆里的声音来对两滴水之间的时间进行控制,使滴水时间基本相等,然后他记下一分钟内落下的水滴次数,从而计算出每一滴水落下的时间t,再用卷尺测量出管口到盆底的高度h,利用公式h＝12gt2求得近似求出g的值。显而易见,学生设计的这款实验比较容易操作,而且原理非常清晰,学生发挥智慧自主设计实验,对物理现象有了进一步认识。

五、运用多媒体

在中学物理中许多微观结构和微观现象既看不到也摸不着,演示实验难以完成。借多媒体技术高仿真度模拟无法直接用实验演示的物理现象、物理过程,为学生理解、接受和记忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情景。如在“分子运动论”这一节中,为了证明固体中的分子也是运动的,教材举例:“把磨的很光滑的铅片及金片紧压在一起,在室温下放置5年,发现铅片中含有金,金片中含有铅,相互进入对方一毫米深。”显然,这样的实验是无法在课堂上完成的,但借助多媒体技术,就可以把固体分子的运动过程形象的表现出来,学生便能从虚拟的实验中得到固体分子是在不停运动的这样一个直观的印象。栩栩如生的实验过程活跃在大屏幕上,展现在学生眼前。无疑,这样增加了学生学习的趣味性,从而使得学生注意力更加集中,思维更加活跃,学习更加主动。

结语:总之,在高中物理实验教学中,教师要利用多媒体优化实验教学,引导学生学习实验原理,促使学生主动融入实验过程,培养学生的动手能力,帮助学生理解物理知识,从而提高教学效果。