小组合作学习在小学数学教学中的应用研究

刘光霞

(重庆市云阳县凤鸣镇凤鸣小学 重庆 云阳 404500)

小组合作学习模式主要是指教师在进行教学的过程中能够把学生分为几个学习小组,让学生针对某一教学问题进行讨论和分析,以此提升学生的学习效果和质量。在小学合作学习模式下,教师和学生都会变得更加轻松,主要是因为教师能够为学生能够提供一些学习空间,让学生能够尽情地针对学习内容展开相应的讨论。所以,教师在实际进行小学数学教学的过程中应该重点运用小组合作学习教学模式,让小组合作学习教学模式真正造福于学生。

一、组建合作小组

组建学习小组,小组成员要有具体明确的分工,在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责,担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织人、记录员、汇报员,一定时间后角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。培养学生良好的合作学习习惯,是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神。第二,教师要使学生在讨论交流时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论结果,还无法使讨论深入。因此,要通过教师的引导,让孩子互相尊重,打好合作的基础。

二、创设学习情境

新课程教材重素质、重能力的培养,强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材,教学内容的呈现方式要丰富多彩,提供需要学生合作交流来解决的问题,设置数学实践活动和综合应用活动。根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作的心理环境。教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件,让学生能在合作互动中获益,不仅自己获益,更要让合作伙伴受益,使学生感受到能为别人带来快乐,自己更加快乐。但并非所有的活动都适合合作,合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上,过于简单、结构良好、只有单一答案的任务,如简单计算之类的活动,就不适合合作。需要探究、值得思考、发散思维的活动,数学中的一题多解题、猜想、估算等,就适合应用合作学习。当然,合作学习并非是万能的,也有它的局限性。对于某些任务而言,竞争性、个别化的学习,同样能有效地达到目标,甚至能产生更好的效果。

三、自主学习与合作学习相结合

作为教学的主要场所,课堂教学中教师需要对教学环节进行巧妙的设计,运用自主学习和合作学习相结合的方式让学生们趣味学习中认识到自主学习与合作学习的意义,进而提高学生的能力,为学生未来的发展奠定良好的基础。

例如,数学教学中的“公顷和平方千米”教学,教师首先就是要学生自主学习教学内容的基本概念,再利用多媒体为学生介绍一些建筑物,以此帮助学生深入的认识公顷与平方千米的概念,以具体事物举例如操场400米跑道所围起来的面积约为1公顷;1平方千米要比2个天安門广场的面积要大一些。以这样形象的感知方式让学生对这些内容有了基础了解后还可让学生以小组为单位测量教学楼的长与宽,带计算出教学楼的面积后教师就可提出问题:“多少个教学楼的面积是1公顷呢?是1平方千米呢?”学生会通过合作学习的方式在实践中对具体单位具体应用有深入的认知,同时还培养了他们的动手能力和计算能力,对提升学生的综合能力有很大帮助。

四、完善小组合作机制

小组合作学习是为了更好的解决问题,所以在讨论前就需要有一定的目标问题,讨论后也需要有一定一定的成果展示,这样不仅能够改善教师的教学方式,同时还能够实现更为有效的教学。但是从实际情况来看,许多学生和小组在进行讨论之后并不能够对问题进行更好的解决,因而就导致了讨论的低效化或者是无效。所以在平时的学习和讨论过程当中,教师就需要完善小组合作的机制,这样不仅能够规范合作学习,同时还能够有效提高合作效果。比如在学习到《认识图形》的时候,学生们就可以将所要讨论的长方形与正方形以及平行四边形以画图的方式展示出来,然后列出本次讨论所要完成的问题,在讨论之后将问题、讨论过程以及讨论结果以图表的方式展示出来。在明确目标的指导之下学生们能够形成一种数学思维,同时还能够使学生们监管这些图形与生活当中的实物进行联系。

五、鼓励和评估

为了提高学生们进行小组合作学习的热情,教师可以对小组合作学习的作用给予积极评价,组员之间、小组之间都可以进行良性竞争,也可以根据课程内容进行组间合作。对于小组中成员的表现,采用成员互评的方式,给予阶段性的评价,让所有组员在参与上更加积极,在合作上更加友好主动,在学习上更加认真仔细。教师可以采用丰富的激励方式来激励学生进行小组合作学习。可以是精神上的,例如评比合作能手、协调能手等,也可以是物质上的,教师可以准备部分数学知识的小册子或者是非常精致的教具奖励给小组合作学习成绩最好的组。当各个小组进行汇报时,教师要认真倾听学生的想法,并及时给予引导和鼓励,让所有学生都能够参与到小组合作的学习当中。

结语:总而言之,在小学数学教学中引导学生进行小组合作学习,是一项具有创新性和实效性的教学策略,既能够帮助学生获得理想的学习效果,也在一定程度上创新了小学数学教学模式。那么在今后的教学中,需要教师发现小组合作学习模式的闪光点,结合小学生的学习特点进行深入研究,对学生进行科学引导,让学生在小组合作学习中增长知识、提升能力。