浅议小学语文生态课堂的构建策略

张美娟

(江苏省沭阳县第二实验小学 江苏 沭阳 223600)

生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。简言之，生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。那么，如何构建小学语文生态课堂呢?

一、目标设置要符合“语文”的特点

语文作为小学教育课程中的基础性学科，有着非常重要的地位。可是大家常常赋予其过多的使命：语感的培养、思维能力的发展、言语素养的提供、精神世界的丰富等等。小学语文课堂最忌“蜻蜓点水”教学，这种“眉毛胡子一把抓”的教学形式，最终的结构将使孩子两手空空、一无所获。所以，在课堂教学中教师需把握“三个维度”与阅读课程的阶段性目标，按照单元培养的要点及文本的特点，有针对性的拟定简洁、明了的课堂目标。

譬如，就《天鹅的故事》这一课来看，课堂教学目标可以定向为：(1)有感情地朗读课文，简述天鹅破冰的场面；(2)掌握课文生字，学习生字的组词；(3)体会文中天鹅勇于奉献与团结拼搏的可贵精神，树立孩子保护人类朋友鸟类的观念。这样不仅符合了年段的学习目标，还有效融合＂三个维度＂；不仅抓住了文本的重点与难点，还实现简洁明了的目的。此外，语文课堂教学的目标不但应遵循孩子的接收规律以及孩子的年段特征，而且还应该根结合每一篇文章的详细情况来设定。一些课文适合于朗读训练，一些课文适合于写作训练，还有一些课文则适合于想象思维训练，在教学过程中应该做到有所侧重。如此科学合理地进行设置，使孩子“一课一得”，照顾了所有孩子的学习需要，让他们都在其原有的基础上获得了提升。

二、情境设置要符合文本的特点

在新课改背景下，对小学语文进行教学，创设生态课堂教学的时候，教师需要设置一定的教学情境，以此来激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生学习语文的爱好。最好要使学生能够自主参与到小学语文生态课堂的教学活动中去。这几年科学技术在飞速发展，多媒体技术也在不断地完善，已经逐渐完善在各个学校的课堂之内。教学当中对多媒体技术的运用可以在活跃课堂情境的同时。丰富语文课堂的教学内容，还能够有效地提高课堂情境教学的有效性，以便于更好地提高学生在教学过程当中的主动性。

举个例子来说，在讲《题西林壁》的时候，可以对与庐山相关的资料进行查询，然后通过多媒体技术将庐山的相关景象展示给学生们，以便于让学生们找到身临其境的感觉，这样就能够自主地将庐山的相关景色和古诗进行联系，加深学生们的印象。还可以通过多媒体将这种古诗和《望庐山瀑布》进行对比，看看两首诗在景物描写和表达上存在着哪些异同，这样学生对古诗的含义的理解就会更加深刻。

三、课堂教学要能够激发学生的情感

有了课前的体验，学生已有了一定的情感储备。而在课堂上，学生只有借助文本材料，感悟语言文字，才能走进人物的内心，产生更大的共鸣。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂、悟透文本，让学生置身于浓浓的情感氛围之中，才能营造浓烈的语文味道。

在学习海伦学摸盲文一段时，我设计了“哪些语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神，画一画，写上你的感受”这一环节，并采用了默读深思，以静制动的策略，让学生进行个性化的独特体验，通过圈点批注、交流互动等形式让学生汇报各自体验的收获。交流中，学生有的从“不分昼夜”“拼命摸读”“不停地书写”等词语体会到了对于正常人能很快学会的单词，海伦需要花费更多的时间和精力，其艰难程度常人难以想象；有的从“像一块干燥的海绵”“如饥似渴”等词中读出了海伦对知识的渴望；有的从“摸出了血”感受到了海伦顽强的意志。带着这些感悟，再通过朗读吟诵，“活化”了课文内容，情感体验的深度让学生感受海伦由沉寂、暴躁变得对生活充满着信心与希望，让人物的形象激起学生心灵的震撼。

四、学习方式要能够促进学生自主思考

在课堂教学中，我们应该多给学生一点活动的空间，多留一些选择的机会，使学生能自主思考、发表意见，使学生的认识能力得到充分的发展。让课堂真正成为学生学习的天地，即要让学生自主选择自己喜欢的学习方式，如读课文的时候，不一定要让学生齐声朗读，可以让他们选择自己喜欢的方式：可轻声自由读，也可与同桌一起读，又或默读静思。每个人都会有适合自己的读书方式!当然也要尊重学生对本文的自主解读!在“生态语文课堂”中，教师应学而教，为学而教，给学生自读自悟的权利，使学生有充足的时间“亲近”文本。

如《坐井观天》一课中，小鸟和青蛙争论“天有多大”，研读课文后问学生：“你认为小鸟和青蛙谁说的正确?”大部分孩子都说小鸟说得对。这时，一个小朋友站起来说：“我觉得青蛙说的也是正确的。”大家哗然，老师引导说：“说说你的理由。”孩子接着说：“青蛙这样说，是因为它看天的角度与小鸟不一样，并不是它说错，它是在井里看到的天，当然就只有井口大了。“此案例中，学生从文本中读出了自己的感悟，是生态语文教学的升华。

五、结语

从生态化的角度审视小学语文课堂，就不能仅仅从教师或者学生出发，而应该努力营造一种有利于学生发展的空间，着眼于学生的未来发展，使语文课堂成为具有可持续发展的生态系统。尤其是在新课程改革中，小学语文生态课堂的构建，更要遵循“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念，关注每一位学生，关注他们的情绪生活和情感体验，真正把学生看作是活生生的人，创造出生机勃勃的课堂生态环境。