高职院校有效课堂体系建构的探索与实践

李影　夏德强

摘 要：本文以兰州石化职业技术学院有效课堂体系的探索实践为例，分析了学校“有效课堂”的建设的理论依据、实施内容和重要抓手，总结了通过“有效课堂”建设在促进教学管理、深化教学改革和提升教学质量等方面取得的成效。

关键词：高职院校;有效课堂;构建;实践

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）07B-0127-02

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》及《关于深化教育体制机制改革的意见》等文件精神，在教育发展新常态下，应该推进以学习者为中心的供给侧改革，提高教育供给端的质量、效率和创新性。教育的原点在课堂，有效课堂恰是教育供给侧改革的切入点、着力点、关键点，恰是深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的重要抓手。

一、有效课堂体系建构的理论依据

在教育学中，“有效”是指教学活动能够实现预期目的、有效果的程度。本文所指“有效课堂”实际上是个很朴素的概念，即要求每节课都是扎实的课、丰实的课、平实的课、充实的课、真实的课，落脚点是学生的进步、成长和收获。高职院校“有效课堂”有其特殊含义，表现为高职院校以就业为导向，培养目标是高素质技术技能型人才，教学重点突出实践性、应用性，教学过程重视与生产过程对接，教学内容选取与岗位需求对接，教学师资具备“双师”素质。

有效课堂强调的是一个体系，一个系统工程，是以学习者为中心，强调在有限的课堂教学时间内实现教学效益最大化，让优质教学资源在课堂中转化为学生的素质和能力。为此，有效课堂体系构建要以“五个有效”为标准：一是人才培养方案的制（修）订，紧紧围绕社会、企业需求展开，确保方案制定和课程开设的有效;二是课程标准的制定与授课一致，确保课程标准的有效;三是对接岗位职业能力需要选取高质量的教材，确保教学内容、教学手段与方法、教学实施的有效;四是在课堂组织与管理上要调动学生的积极性，充分让学生参与教学活动，确保课堂管理的有效;五是采用多主体全方位评价方式，把学生评教、教师听课互评、督导和领导评价等有机结合起来，确保教学评价的有效。

二、有效课堂体系建构的探索与实践

（一）专业建设的有效性是龙头

一是调结构、强特色，优化专业结构布局。依托行业背景，做强、做大、做精、做特传统石化类专业，一方面，主动适应新技术、新工艺、新业态发展和市场需求积极申报新专业，另一方面，根据甘肃省区域经济社会发展对人才的需求态势，适时调整专业建设与发展战略。通过召开专业建设与发展研讨会，围绕专业建设现状、存在问题、发展思路进行广泛讨论、交流，进一步厘清专业建设思路、明确专业发展方向;组织院系两级领导利用寒暑期到国内上百家用人单位走访调研，及时了解企业对学院专业建设的意见、建议，掌握毕业生就业市场需求。

二是动态修定专业人才培养方案。每年根据市场变化和人才培养方案实施情况，贯穿“以服务市场需求为目标、以系统培养技术技能型人才为核心、以产教深度融合为主体、以增进技术技能积累为重点”的四项基本原则，与一线企业专家、专业带头人等共同对招生专业人才培养方案进行制（修）订。

三是实施专业拔尖學生培养，打造“工匠精神”。实施专业拔尖学生培养，选拔优秀学生组建“思威精英班”“英华班”“实华班”“汽车达人”等拔尖学生培养班级，通过指导学生参加技能竞赛、参与教师应用课题研究、加强专业基础、突出专业技能、提高综合素质等措施，提高优秀学生的综合能力，强化学生以点带面的专业素养。

（二）课程建设的有效性是核心

一是构建“四位一体”的课程体系。以学生为中心、以就业为导向、以能力为本位，形成“职业素质—专业知识—岗位能力—职业拓展”四位一体的课程体系，以课程建设为核心，夯实专业建设的根基。

二是发挥团队作用，落实有效教研。按照“系为主导、教研室为主体”的原则，充分发挥学院省级（院级）教学团队在有效课堂建设中的作用，以“课程建设”为核心开展有效教研，坚持主题鲜明的教研活动，将规定主题和自选主题相结合，有计划、有目标、有记录、有考核，推进了教研活动质量的稳步提升，提高了课程建设质量。

三是实施重点专业教学资源库建设。启动重点专业核心课程的专业教学资源库建设工程，以专业教学内容与课程体系改革为前提，遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的建构逻辑，以“能学、辅教”为目的，采用“普查+抽查”“汇报+展示”的方式对教学资源库进行验收，通过验收的课程借助网络平台推广运用，提高了课程建设水平。

（三）师资队伍的有效性是关键

通过构建以企业下厂和挂职锻炼培养教师现场实践能力等为内容的“十位一体”的师资队伍建设模式，提高“双师”素质，优化师资队伍结构。通过不间断开展教师课堂教学竞赛和实践教学竞赛，搭建青年教师成长进步的平台，提升教师执教能力。实施教师考核、晋级师德师风“一票否决制”，培养教师乐教善教素养，强化师德师风建设。积极从企业聘请技术专家、高级工程师、高级技师以及能工巧匠担任兼职教师，弥补校内教师实践经验不足的现状，搭建校企深度合作的桥梁。

（四）实践教学的有效性是重点

一是科学规划、合理布局，建好实训基地。目前，学院建成了具有国内一流水平的5个工业中心、六大综合实训平台和以专业群为主体的57个面向先进制造业、新兴产业、现代服务业的共享型、开放性实训基地。实训场所面积超过5万平方米，设备仪器总值超过1.7亿元，较好地满足了学生技能培养、培训服务的需求。

二是项目开发、效能评估，用好实训基地。本着“建好、用好、管好”的原则，强调围绕岗位能力课程，提高实训基地利用率，依据实训基地年度开课学时，通过网上评估与现场验证的方式，从运行管理、实训项目、6S管理等10个方面对全院150个实训实验室进行全面评估，对评估优秀的予以奖励，对存在问题的督促整改，最大限度提高实训基地效能。

三是完善网络、依托平台，管好实训基地。按照实训基地管理重点工作的要求，持续改进完善实训基地网络平台建设，实现通过实训基地网络平台时时掌握实训基地功能、建设、管理情况、实训教学运行状况及实训基地耗材申报、出入库、库存等使用情况。

（五）监督管理的有效性是保障

一是建章立制，完善教学工作制度建设。完善教学管理制度，以适应不断变化的一流高职院校建设和教育体制改革需要。如出台《兰州石化职业技术学院学生学籍管理暂行规定的补充规定》、印发《兰州石化职业技术学院教学质量工程奖励办法》和《兰州石化职业技术学院参加职业技能竞赛管理办法（试行）的通知》等。

二是抓好日常教学，强化教学规范管理。通过课堂教学管理和教学过程管理深化教育教学改革，提出向“课堂要效益和效率，让课堂的每一分钟都发挥作用”的理念，加强课堂管理（如配备手机袋、要求师生实训着工装、进行安全提示等职业素养和安全意识的培养）、改革教育教学和考试考核方式，调动学生的学习积极性。

三是构建“8-4-3”监督评价体系落实有效监督。通过总值班、院系领导值班巡查、教学指挥中心、学生评教、学生教学信息员、学生座谈会、督导听课、同行听课实现对教学“八位一体”全方位有效监控;通过领导、督导、同行、学生“四级评教”实现对教学的多主体有效评价;通过教学管理、专业建设、课程建设落实“三级评估”，实现对教学效果多元有效监督评价和反馈。

三、有效课堂体系建设的成效

近年来，学院遵循高等职业教育办学规律，以“有效课堂”建设为载体，全面深化教育教学改革，取得了丰硕的办学成果。

（一）人才培养质量显著提高

兰州石化职业技术学院全日制在校生近14000人，在省内文理科录取线连续高出高职最低录取线100分以上，连续多年毕业生就业率超过93%;呈现出“进口旺、出口畅”的良好局面。学院学生在全国、全省各类大学生技能和知识竞赛中取得优异成绩，居全省高职高专榜首。仅2015年上半年，学院代表甘肃省参加全国技能大赛获得团体一等奖2项、二等奖5 项、三等奖5项，个人在全国竞赛中获得一等奖4项、二等奖6项、三等奖4项。经中国化工教育协会认定，学院为全国高职高专化工类专业数第一（15个）、化工类在校学生人数第一（8000多人）、化工类录取分数线全国第一、化工类就业率全国第一的高职院校，办学效益有效彰显。

（二）專业建设和课程改革取得积极进展

通过有效课程建设，学院积极调整优化专业结构，通过持续“做优、做强、做特”石油化工等16个省级以上特色、重点专业，依托重点、特色专业，衍生拓展了工业水处理、发电工程、安全工程等10个新专业，形成了以石油化工等传统优势专业为龙头，以现代印刷技术、现代物流、物联网、无损检测、电子商务、高分子材料等一批具有市场前景的新兴专业为补充的专业体系，可招生专业和专业方向达84个，每年稳定的招生专业（方向）在50个左右。完成了108门工学结合课程改革，基本实现“双证”贯通和理论教学与实践教学一体化;建成国家级精品课程1门，省级精品课程25门，省级精品资源共享课9门，院级精品课程154门;建成省级教学团队7个;编写完成“十二五”规划教材16门，形成了一批在全国石油化工类高职教育领域使用广泛、影响力大的高职教材。

（三）师资队伍建设取得明显成效

形成了以企业下厂和挂职锻炼培养教师现场实践能力等为主要内容的“十位一体”的师资队伍建设模式。近五年，学院共引进专任教师100余名，现有专任教师552名，其中：教授60名，副教授230名，博士、硕士360名;“双师型”教师316名，兼职教师309名;评定了144名专业带头人和骨干教师，认定了205名“双师型”教师。师资队伍的学历、年龄、职称及“双师”结构日趋合理

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