音乐教学中“荒腔走调”的对策研究

汪昳晨

摘 要：“荒腔走调”的情况在中小学音乐课堂上很常见，本文从实践出发，阐述了影响音准问题的原因，并在此基础上探讨解决该问题的策略。

关键词：音准问题;听觉培养;训练方法

中图分类号：G623.71文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-091-1

在目前的中小学音乐教学中，歌曲演唱是一个重要的内容，音准是演唱歌曲的先决条件，只有学生具备了良好的音准能力才能独立歌唱。但演唱歌曲時音准问题也是我们中小学音乐课堂教学中普遍存在的一种现象，也是当前音乐教学中最迫切需要解决的问题。歌曲演唱时的音准问题使听者不堪入耳，唱者产生自卑心理，甚至使学生失去学习音乐的自信和兴趣，因此，培养中小学生的音准能力是学习音乐的基础。找出学生产生音准偏差的原因，然后有针对性地解决问题就变得格外迫切。

一、培养“听”的习惯

音乐是一门听觉的艺术。听觉得重要性不言而喻，学生音准能力的培养，就应该从“听”入手。

1.让学生了解听觉对音乐学习的重要意义。开学的第一节音乐课，我都要让学生明白“音乐是声音的艺术和听觉的艺术，一切音乐活动都离不开听觉”。比如（1）唱歌要用耳朵辨别和校正音调是否准确，节奏、节拍是否正确，吐字发音是否清晰，情感表达是否感人。（2）音乐欣赏需要通过听觉来感知、辨别和想象音乐的艺术形象和情感内涵。音乐是用声音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想，在想象中塑造形象。诸如诗歌、文学、绘画等，可以通过视觉形象或语言文字表达来完成的，而音乐只能靠听觉才能感知到的。

2.培养学生养成用“耳”听的习惯。音乐课堂是开展音乐教学、学习音乐知识、开展音乐活动最重要的载体。然而，课堂教学具有时间的局限性和课堂学生的多层次特性。在教学过程中经常会产生许多不确定因素。这在不知不觉中给我们的音乐教学带来了一些阻力。然而，如果学生养成良好的学习习惯，所有的问题都会朝着有利于学习的方向发展，这有助于他们掌握学习的关键。因此，在音乐课上培养“听”的习惯尤为重要。所以，培养学生在音乐课堂中用“耳”听的习惯就显得尤为重要，我通常会这样做：第一，是以听为主。上课时，我都会让学生先听后学。比如新课学唱识谱时，我要求学生手拍节奏、眼看音符、耳听我在琴上弹完二遍以后才能开口唱;唱歌词时，我让学生听我弹、听我唱、再听录音或多媒体播放一到两遍，让学生的脑海里有了较完整的音乐形象后才开始学唱：欣赏课，我让学生听了又听、反反复复地听，全曲听、分段听，整节课都是以听为主。最后是要求学生在唱的同时还要保持用“耳”听的习惯。进行歌曲练习时，我弹学生唱，要求他们唱出的声音不能过大，一定要边听边唱，边唱边听。耳朵一定要保正能听到钢琴的声音，要边唱边听，边听边唱。

3.培养学生的内心听觉。音准的掌握，听力的发展必须是一个先导。没有内在听觉的积极参与和正确支持，就无法判断音乐形象的正确性。乐音是一种信号，当乐音体系中的七个基本音级即C、D、E、F、G、A、B和相应的十二平均律中的每个音作为一种信号输入我们的大脑时，都会通过感受器（耳）传导到中枢神经的听觉区，产生相应的反应。我们为了更好地加强记亿，通常进行系统化训练，对信息不断地输入和提取，会使我们的大脑形成一个固定的音准概念，使记忆更加丰富和牢固，由此进行音准的学习。

二、了解练习原理

首先，在唱歌姿势的训练，正确的身体姿势可以直接影响歌手的呼吸和发声。正确姿势包括身体姿势，头部姿势和嘴的形状等等。其次，从生理学的角度唱歌，学生需要正确使用身体器官，如果他发出好听的声音，必须首先要了解发声器官的生理结构。音准问题是在在学习过程中不断实践不断纠正的。

三、注重科学训练

歌曲教学过程中，唱谱训练了学生的识谱能力，培养学生的节奏感、音准和音乐感，为学生的音乐素养打下良好的基础。视唱练耳是一门不开设在中小学的音乐专业课程，但其中很多方法适用于我们的日常教学中，特别适合学生进行听力和音准的训练。搭桥法是掌握视唱练耳语调的最好方法，即在两个音调之间架起桥梁。把两个音符串成一个音阶，你就能找到第二个音符的准确音高。如《歌唱祖国》一课中，1-5是五度音程，不容易唱准。那么，采用一个较为科学的方法，即搭桥式，将1-5用音阶串起来：1（234）5，这里的（234）便是搭桥音。学搭桥式方法的前提就是必须唱好音阶，在熟练了音阶的基础上，我们就可以灵活使用此方法。如在三度音程训练中，把学生分成二组，第一组为第二组搭桥演唱1（2）3，第二组接着唱1-3，第一组唱音阶2（3）4，第二组接着唱2-4，如此循环唱完一个轮回后，第一组和第二组调换，三度音程这样，那么其它音程的训练也是用同样的方法。学生在学习了搭桥式方法后，“音准”有了很大的提高，特别是唱跳跃较大的音高。搭桥的方法是解决视唱教学中的“音准”上是最基础、最实用、最科学的教学方法。

四、培养唱的自信

对于学生来说，自信是好的表演的基础。在语音学习中，心理因素与语调之间存在着密切的关系。在音乐课上，总有一些“胆小”的孩子，他们从来都不会主动参与表演，演唱练习时也总是面露“怯意”，对于音准不太好的孩子在演唱歌曲时要要积极保护他们的自信心，绝对不要打击其自信，而是应该以鼓励为主，同时运用各种方法激发孩子的歌唱兴趣，建立自信心，学习的过程中，促进自身演唱水平的提升。

音准问题有先天的因素，也有后天的原因，但只要我们在日常的教学中有针对性地对学生进行音准的训练，系统地、持之以恒地学习，是可以有效地解决学生演唱时的音准问题的。

[参考文献]

[1]张钰娥.浅论声乐学习中的音准问题[J].新课程（教研），2011（05）.

[2]成桂红.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用[J].神州，2012（07）.