新课程理念下初中数学课堂有效教学的策略

魏巍

摘 要：课程改革，更新了教学理念，教师的角色发生了重要转变，在教学实践中开展“有效教学”成为我们当前的重要任务。数学教學的有效性关键在于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，突出学生的主体地位，培养学生的思维能力，使课堂真正成为建构知识、探究真理、发展能力的舞台。

关键词：新课程理念;初中数学;有效教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-046-1

教师只有拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，才能提高课堂教学效率。笔者结合新课程改革的要求和自身的教学实践，从激发学生积极参与、采用多媒体教学手段、优化课堂练习设计和引导学生主动探索等四个方面探讨了提高初中数学课堂教学有效性的策略。

一、激发学生积极参与

首先，新课程要求教师由传统的知识传授的知识传授者转变为学生学习的组织者。因此，教师在教学中应采取同桌交流、小组合作、全班交流等课堂教学组织形式，为学生创设合作交流的机会，有效地开展数学学习的交流，发挥学生的创造潜能，让学生体验成功的快乐。如在教《图形与变换时》，教师可让学生为教师所给的图（如两个圆、两个三角形、两条平行线段）拼接出一个构思独特的、有意义的图形，并为这个图形写一两句解说词。教师可要求学生先进行个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总，并进行展示评价。在评价中，教师应对构思巧妙、想象丰富、语言诙谐有意义的、丰富的图形（如“战车”、“风筝”、“夕阳夹山”、“倒影入溪”等）给予充分肯定，让学生体会到成就感，促使学生想学。

二、采用多媒体教学手段

教学中，教师应注重现代教育技术与数学教学整合，恰当运用多媒体教学手段，使抽象概念直观化、形象化，增进学生对学习数学的兴趣。如：在教“轨迹”时，教师可让学生想象轨迹是什么样的。学生对此很难理解，于是我们可以用多媒体演示一下轨迹的形成过程，使学生一目了然。再如，在学习多边形时，教师就可以利用多媒体，直观、形象地展现五星红旗上的五角星、澳门区旗上的莲花以及香港区旗上的紫荆花，让学生学习和理解与多边形相关的知识，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。如，在学习三角形、圆、函数等内容时，教师可以利用多媒体技术，进行动态演示，让学生感受数学的魅力，增强教学的趣味性，使学生更主动、更乐意地投入到探索性的数学活动中去。

三、优化课堂练习设计

课堂练习是数学学习中必不可少的形式，在有限的课堂练习时间内，我们必须优化练习内容，设计的练习要适应每一个学生不同的发展需要，真正把数学练习变成学生发展的助推器。例如，在折扣销售这节课中，我设计了如下练习：

1.必做题。（1）商店对某种商品作调价，按原价的八五折出售，此时商品的利润率是9%，此商品的进价为500元。求商品的原价？（2）某商品的进价为200元，标价为300元，折价销售时的利润率为5%，此商品是按几折销售的？（3）某商品标价是1955元，按此标价的九折出售，利润率为15%。求此商品的进价是多少？（4）甲商品的进价是1400元，按标价1700元的九折出售。乙商品的进价是400元，按标价560元的八折出售。两种商品哪种利润率更高些？

2.选做题。某商场根据市场信息对商品中现有的两种不同型号的空调进行了调价销售，其中一台空调调价后售出可获利10%，另一种一台空调调价后售出则亏本10%，而这两台空调调价后的售价恰好相等，那么商场把这两台空调调价后售出（ ）

A.既不获利也不亏本B.可获利1%

C.要亏本2% D.要亏本1%

3.实践题。大家自主搭配分成五组调查新百等商场商品的销售促销情况，制作一份关于促销的不同方法的调查报告，并根据调查报告编写一道实际应用题互相交流。

四、引导学生主动探索

学生学习数学是一个有指导的再创造过程，数学学习的本质是学生的再创造。虽然学生要学的数学知识都是前人已发现的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。因此，在数学学习中，教师应给学生提供充分再创造机会，激励学生进行再创造活动。在教学中，教师应尽可能多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，以培养学生的主体意识、合作意识，创新意和应用意识，使学生在独立探索、解决问题过程中学会数学思维。如在教用《字母表示数》时，教师可先让学生用自备的火柴搭建正方形，同时提问：“搭一个正方形需要4根火柴，搭2个正方形需几根火柴？搭3个正方形需几根火柴？搭10个正方形需几根火柴？搭100个正方形呢？你是怎样想到的？如果用X个表示所搭正方形的个数，那需几个火柴？你是怎样表示搭X个这样的正方形需多少根火柴的？”在交流中，教师应让同学们进行讨论：如何由若干个特例归纳出其中所蕴含的一般规律？在这活动中，学生不仅接触到了用字母表示数，更了解到为什么要学习用字母表示数，从而感受到数学的价值。整个活动过程既锻炼了学生克服困难的意志，树立了学习数学的信心。

总之，教学策略是教师把新理念运用于教学过程的中介，是体现教学方法的载体。科学有效的教学策略可以引领教师的课堂教学行为，实现最好的课堂教学效果。因此，数学教学中我们既要充分发挥教师能动的组织、引导作用，又要充分调动学生学习的主动性，只有这样，才能提高初中数学课堂教学的实效。