探析数学核心素养思维在高考数学复习中的引领作用

万国彬

【摘要】  在我国新课标教育背景下，近年来教育都是倡导以发展学生核心素养为宗旨，为其今后终身发展、适应社会潮流所需具备的能力和品格奠定良好基础。因此，本文笔者现以高中数学复习阶段作研究案例，以探析数学核心素养思维为研究方向展开分析，所得结果如下所示。

【关键词】  核心素养思维 高考数学复习 作用

【中图分类号】  G633.6                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-153-01

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一门学科的核心素养是由三个层面组成，分别是基础知识、基本技能、问题解决方法。在新课标背景下，教师教学不在是一味要求学生死记硬背学科知识点来提高其卷面成绩，而是以培养学生核心素养为前提来进行教学设计，进而提高学生综合素质水平，以达到教师预期教学效果。其中，数学作为高中学生一项必修学科，且也是高考备考科目，对学生高考结果及今后发展有重要的影响。而高考数学主要是考察学生的学科核心素养，故笔者认为教师应当在指导学生在复习学科时积极应用數学核心素养思维，并通过各知识点的复习来提高其数学综合水平，加强学生问题实际解决能力，对其今后发展和提高成绩有积极影响。综合上述观点，本次研究现探析数学核心素养思维在高考数学复习中的引领作用，并为其课堂案例设计提供一己之见，仅供参考。

1. 链接数学知识点，奠定坚实基础

通常情况下，高三复习是安排三轮课程讲解来帮助学生整合知识点，将各个知识点系统化，之后通过专题复习来全面讲解高考所涉及的知识点，最后再训练学生的应试技巧和查漏补缺。因此，高中数学教师需结合各个阶段学生的学习任务、要求来落实其核心培养工作，并利用各个知识点的关联性来巩固学生数学基础知识点。

2. 加强思辨能力培养，建立数学思想

数学本身具备的抽象性、系统性及逻辑性，都是该门学科的特点所在。由此可知，数学学习并非一味记忆公式和知识点就能提高学生学科成绩，而是要求学生具备一定的思维能力，即在解题是能利用观察、分析和推断能力来进行解题，才是正确解答数学题的关键所在。所以，笔者认为教师在指导学生复习数学备考时，需以培养学生形成核心素养思维为前提，通过灵活运用情境建设、多媒体教学等方法来加强其思辨能力锻炼，帮助学生学会透过现象看本质去领悟数学思想，对提高其数学综合水平有积极影响。

3.理论结合实际，提高学生综合素质

教师在指导学生复习高考数学时，需明确引导其发展核心素养的重要意义，是帮助学生今后发展是否具备适应社会潮流的品格和能力的关键所在。因此，教师在完成一个阶段的数学复习后，需结合学生生活背景、数学理论来进行习题设计，便于强化学生知识点理解水平和检验其解题能力，是提高学生综合素质水平的有效措施。

例如，笔者选某年全国卷中的一道概率选项题，题目中选择了古代太极图进行问题设计，如图1可看出正方形内切圆中，以正方形中心来看，黑色部分和白色部分间是成中心对称关系，之后随机在正方形内取一点，点取黑色部分的概率是多大？A.1/4;B.π/8;C.1/2;D：π/4。此时，学生就可在教师指导下完成题目解答，存在思想误区的同学则予以针对性讲解，知道获取答案正解为止。

结语

综上所述，针对高考数学复习问题，笔者认为教师应当在帮助学生知识点整合、专题训练和查漏补缺各复习阶段中，通过培养其数学核心素养思维来完成各阶段的学习任务和要求，是提高学生复习效率、综合水平的有效方案，为其今后备考和发展奠定良好基础，望采纳。

[ 参  考  文  献 ]

[1]史宁中.高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[J].中小学教材教学，2017（5）：4-9.

[2]李俊.基于数学核心素养培养的教学活动设计——以《椭圆及其标准方程》教学为例[J].考试周刊，2017（96）：101-101.

[3]石菁.一道高考“小”题的“大威力”——核心素养理念下的高中数学复习课有效模式初探[J].中学数学杂志，2017（11）：37-40.