沐浴人文关怀 焕发生命之光

陶淑芳

摘要：随着新课改的逐步深入，人文科学在语文教学中起到了不可替代的作用。特别是在近几年的高考指引下，人文知识的考察成了重中之重。因此，教师应不断转变传统教学模式，深入挖掘教材中蕴含的人文素材，培养学生良好的人文意识，在学习中陶冶学生情操、修身养性。同时，教师须尊重学生课堂主体性地位，多给予学生思考的空间，及时向学生传达人文精神，从而促进学生全面健康成长。

关键词：高中语文;人文教育;思考实践

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0128

我国自古就重视人文教育，如“敬德保民”，孔孟的仁学思想，以及墨子的“兼爱非攻”思想等。人文精神是“以人为本”思想的重要体现，加强语文教学，实现语文教学与人文精神的渗透，培养学生人文素养、人文精神已经成为新课程教学改革的一大任务。教师注重挖掘语文教材与课程中的人文宝藏，让学生感受到足够的人文关怀，并深入理解语文科目的人文内涵，提升自身综合素质，为将来的学习生活打下良好的基础。

一、教师提高自身人文精神

在教学活动中，教师作为教学主导，在对学生的知识传授方面起着举足轻重的作用，在给学生树立人文精神的过程中，作为教师要对学生的学习内容引起重视，从自身做起，用人文精神在教师自身的身上得以体现出来，提高其自身的素质水平。由于新课改的提出，对教师进行人文精神的培养也有了一定新要求，这就需要教师在进行教育活动时，认真检视自己，做好以身作则，在人文知识方面进行强化和补充，以此来更好地促进学生的学习。除此之外，教师还需要不断对历史文化进行学习，将自身的审美情趣进行提高。

二、培养学生人文精神塑造的意识

高中学生心理逐渐成熟，形成了独特的自我认知与意识，面对事物时也有了判断是非的能力，很多教师认为学生的道德观、人生观、世界观已经塑造完成，不需要对其进行相应的引导与教学，这其实是非常不正确的。高中生处于暴躁焦虑的青春期，虽然具有一定的判断意识，却缺乏控制自我情绪的能力，在面对事情时很容易慌张、焦躁、难以抉择，这种情绪如果得不到一定的遏制与缓解，会导致学生终身的性格缺陷，对学生的长远发展十分不利。由此可见，教师在开展教学过程中，要时刻注意学生的心理健康，对学生进行精神领域的正确引导与相应完善，使学生重视自身心理健康与人文精神的塑造，让学生在学习语文的过程中学习做人的道理、处事的方式，培养学生良好的学习习惯与正确的三观，从而提高学生的语文素养与综合能力，达到素质教育的要求。

三、深入挖掘教材

高中语文教材中蕴含着诸多人文因素，恰当地以教材内容作为人文精神渗透的切入点，将大大提高语文教学效果。例如，杜甫的诗歌《三别》《三吏》中，教师要正确引导学生准确把握杜甫对劳动人民所表现出的强烈人文关怀，让学生切实体会到杜甫的高尚境界、博大胸怀。在教材中，还有一些内容比较深奥，与学生现在的生活相差甚远，人文因素并不明显，学生在学习的过程中很难领悟。这就要求教师认真钻研教材，努力从这些深奥的文字中挖掘人文思想内容。例如，《离骚》中所表现出的是屈原的一种壮志难酬的愤慨、难以压抑的激情。通过教师的巧妙点拨，学生能从不同角度理解这篇千古名篇所蕴含的艺术魅力。

四、利用好课外资源

高中语文课本里有一部分教材来源于名著，由于名著的篇幅较长，无法在语文课本中全部体现，只能截取其中的一部分，导致有些学生在阅读时只能观其表面而不知内涵，没有了解名著的具体内容，不了解当时的文化背景，在课文的理解上自然就会有所限制。尤其是在人物描写上，教材中的课文受篇幅限制，描写一个人只是寥寥数语，给人展现的是一种“平面感”，孤立而又单一，而一部完整的名著，从多个层次和多个侧面对人物进行描写，富有“立体感”，这也就是为什么很多学生在阅读文章的时候对部分人物描写和心理描写感到疑惑的原因。由于阅读量的限制，语文教师仅仅靠口头讲解很难让学生明白课文的“科学性”。因此，语文教师应当鼓励学生多阅读课外名著，只有熟悉了课文中的大背景，才能对节选自名著中的课文有深层次的理解。

五、加深感悟推动创作

学习的过程要依靠认知的不断完善与构建，也要注重将认知反映出来的创作过程。在高中语文教学中，人文教育进入学生内心，教师应注重引导学生进行理解、解读、感悟、思考，同时教师也要给予学生足够的锻炼机会，激发学生的创作热情，让学生将得到的知识，接受的人文教育通过创作反映出来。高中语文教学的人文教育从教师引导为主，逐渐转变成学生自我感悟、自行创作，教师辅助的过程，效率将大大提高。

例如《热爱生命》这篇文章讨论的话题是抽象的，从理论的角度来探讨问题，教师在课堂上指导学生根据课文给予自身的感悟进行再创作。学生可以仿写一篇散文，可以扩写、改写，可以描写自身经历，只要是从心而发的感悟，都可以落于纸上。在写作过程中整理思路，梳理从文章中得到的感悟，通过再创造更加深刻地理解文章内涵，提高自身人文素养。

六、丰富语文课堂活动

高中语文教学过程中，教师要特别注重学生自主能力的培养，在学习中自己主动积极地去探讨和实践。因此，高中语文课堂中可以适当开展一些语文课堂活动，将学生的人文精神激发出来。可以利用教学资源，将课本中所能反映出来的语言文化、生活形式以及思想情感展现出来，在学生参与教学活动的过程中，能够去体会作者的内涵，对文章的主旨有一定了解，甚至可以产生共鸣，在学生全身心投入到课堂活动中时，还可以提高学生学习语文学科的热情，对人文精神加深了解。

总而言之，人文精神对我国的良性发展起着至关重要的作用。因为人文精神不仅是实现精神文明建设发展的重要内容，更对我国物质文明建设有着巨大影响。我国作为文化内涵非常深厚的国家，更应重视对学生人文精神的渗透。教师应树立正确的人文教育观念，充分挖掘教材中的人文精神，实现与生活的有效衔接，从而实现高中语文的教学目标，促进学生的全面发展以及道德水平和人文素養的提升。

（作者单位：贵州省松桃民族中学 554100）