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小学语文课堂教学策略探究

2018-02-18李富玲

中学课程辅导·教学研究 2018年28期
关键词:生活化教学策略小学语文

李富玲

摘要:小学语文课程是学生成长过程中不可缺少的课程之一,它是我国基础性教育工作的重点内容。因此,对小学语文教师而言,小学语文教育应该特别重视课堂教学的有效性。课堂教学的有效性不是要求教师在课堂上教授学生多少知识,而是通过教师调整教学模式来使得学生获取知识的能力增强,学生在课堂上真正掌握了所学知识,并能加以有效运用,才是真正获取知识。但是,现阶段,课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题,由于我们对新课程理念理解、领会的偏差以及实践经验的缺乏,在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象,提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

关键词:小学语文;教学策略;生活化

中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2018)10-0110

一、激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成探索知识奥秘的活动甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣提起来。有位教师讲授《五彩池》时,在解题之后问道:“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。除了开端引趣的方式设疑外,还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端很重要,它如同在战斗中选择突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说:“好的开端是成功的一半”。因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。迷即是“高度兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。如果教师仔细观察,会发现学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快、记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会得深刻。

学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与、精力集中,在学习过程中能自觉学习,提出各种疑难问题、勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识。

二、构建和谐的师生关系

以往的师生关系已不能满足新课程改革的要求。因此,构建平等、和谐、民主、真诚、尊重的新型师生关系,既是新课程改革的时代要求,又是提升教学质量、激发学生学习兴趣、打造智慧课堂的重要前提。综上所述,创建高效的小学语文课堂,教师要明确构建目标,营造教学情境,提升自身能力,构建和谐师生关系,尊重学生的主体地位,同时对学生进行有效指导,提升学生的理解能力和操作能力,让每位学生都能够在课堂中有所进步、成长。

三、引导学生在课堂教学中发挥主体作用

学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。那么,怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?

首先,教师要有亲和力。在课堂教学活动的起始,教师首先要成为学生的良师益友,以真挚的情感、真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课学习的内容是什么。学生的主人意识越强,他的学习参与意识就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变“要我这样学”为“我要这样学”,学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。

其次,教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体,就要真正解放学生,而不要用考试、作业压学生,让学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱、活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理得井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住。让学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是常说的“实践”。学生通过实践,借助一定的操作技能,使主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程。

四、创建“生活化”课堂,锻炼学生的表达能力

在小学语文教学活动中,课文是主要教学内容,也是词组和汉字的载体。课文不仅记录着重要知识点,也记录着社会生活的发展现象,进而小学语文教师要把不同的社会生活知识点,利用口语化教学,锻炼学生的自我表达能力,让学生针对生活化教学课文,转化成演示、训练,增加学生的知识积累能力,利于学生全面发展,增加语文教学效果。例如,小学语文教师在进行《比尾巴》这一教学活动时,教师可将比尾巴教学内容,进行情境剧再现,让学生分别扮演兔子、猴子、鸭子、公鸡、孔雀等小动物。教师把不同教学内容和学生扮演角色进行划分,引导学生说出不同小动物扮演人员,说出课文内容;同时,小學语文教师,也要鼓励学生依据小动物的自身特点,充分发挥想象力和创造力,把语言、表情、动作整合到生活化教学活动中。这些活动符合学生的身心发展规律,有利于小学生养成活泼开朗的性格,增强学生的语言表达能力,提高语文教学效果,达到教学终极目标。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素,学生的因素,教材的因素以及课堂环境的因素等,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自身的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生的学习质量。

(作者单位:甘肃省靖远县回民小学   730600)

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