尊重学生 点亮课堂

丁玉霞

摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，新课程所倡导的先进理念，尤其是“语文教学应在师生积极的心灵对话中进行”的理念，已经逐渐被广大教师所认同及接受。“以师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往为基础，双方互相倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。”但在具体的课堂教学中，我们是如何尊重学生的呢？

关键词：尊重;课堂;学生

中图分类号：G633.3   文献標识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0088

一、当学生心有疑问时，教师应尊重学生的思维过程

教学案例：

师：同学们，今天我们来学习《手捧空花盆的孩子》这篇课文。大家在写“捧”时一定要注意右面先是三横一个人，然后是两横一竖。（师认认真真板书课题）

师：你们记住了吗？

生：记住了！

师：下面请把课本翻到33页，我们来学习这篇课文。（学生索然无味地打开课本）

反思：笔者认为教师在出示课题后，不应自以为是地提醒学生易错字的写法。因为时代在变，学生也在变，教师怎么就知道今天的学生一定和以前教过的学生的情况一样呢？教师不要太武断地认为学生一定会错在这个地方。再则，从心理学上讲，关于新知识的学习，教师喋喋不休地讲述比不上学生自己探索而习得的效果。

行为跟进：在学生初学生字新词时，教师要耐下心来，让他们自己发现易错字，自我提醒，教师切不可“先入为主”。这样既尊重了学生的思维过程，也让正确信息更易留在学生大脑中。出示课题后，教师也不要急于打开书学习课文。对于有些课文题目，本身存在很大的思维空间，学生的好奇心使他们极易产生各种疑问。这时，往往也是生成新的教学流程的良好契机，富有教学智慧的教师当然应该释疑，但要有“度”，要担当好“组织者”“引导者”的角色。

二、学生认识有误时，教师应注意倾听并及时捕捉有意义的信息

教学案例：

师：同学们，你们怎样记住“题”字呢？

生：一个“是”加一个“页”就是题。

师：不完全对，大家注意这个字的结构是半包围结构的。请坐。

生：它是“题目”的“题”。

生：它是“提问”的“提”。

师：“问题”和“题目”的“题”是这个字，但是“提问”的“提”不是这个字。

学生欲言又止，疑惑地坐下了。

反思：新课程倡导分享学生成果，要求学生注意倾听学习伙伴的发言。笔者认为作为教师更应该用心倾听学生的发言。在很长的一段时间内，教师在课堂上往往喜欢听一些与预设相同或相近的发言，忽视或不理睬那些与预设背道而驰的发言。实际上，这些看起来错误的认识往往可以演变为课堂上最精彩的生成点。如果教师注意倾听，捕捉到学生错误发言中有价值的信息，经过巧妙处理，往往会呈现出很多亮点，使课堂教学真正获得有意义的、预设外的生成。同时会给学生主动探究的机会，从而获得成功的体验，使他们对语文更加感兴趣，从而更主动、快乐地学习语文。

行为跟进：课后，笔者去问这位学生：“你还想说什么啊？”他说：“我想问老师这两个字有什么区别？”是啊，学生只知其然而不知其所以然，达到我们的目标吗？听了学生的话，笔者想象着另外一个课堂：

师：同学们，“提”和“题”怎么区别呢？

生：“提”和“题”，字形结构不同。

师：小脑筋动一动就能找出它们的区别。大家还可以试着从字意上去想一想。

生：“出题”和“问题”中的“题”与练习有关。

生：这个字可以组词：题目、难题。

生：课堂上“提问”时要先举手，所以这个“提”与手有关。

生：这个“提”可以组词：提水、提起。

三、当学生有独到的见解时，教师应细心分辨，启发引导

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同教师会有不同的理解，不同的学生也会有不同的见地。在新课程理念下，提倡教师要有自身的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。更提倡学生有自己的思想，但不能远离文本的精神核心。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握了新课堂的脉搏，才能有效实现教学“再创造”的过程。

教学案例：

教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师让学生自读课文，读着读着，一位学生明显地目光一闪，欲言又止。

师：你有什么话要说吗？

生（很激动）：课文中说乌鸦找到一片肉，叼回来，站在窝边的树枝上，心里很高兴。乌鸦既然已经飞回到窝边的树枝上，干嘛不到窝里去喂孩子，偏要等狐狸来骗他？

这么一说，学生纷纷附和。

生：对呀，小乌鸦肯定饿了，乌鸦妈妈怎么会有心思跟狐狸聊天呢？

师：说的还真有点道理。你们觉得课文不妥，有没有更好的写法呢？

学生热情高涨，经过小组讨论后小手如林。最后形成大致意见：乌鸦飞累了，停歇在半路的一棵树上，心里很高兴。一只狐狸过来……

反思：这一案例中的美妙生成，很显然是这位教师敏锐观察、适当尊重、细心分辨、激励启发、相机诱导的结果。这一过程通过师生、文本之间的平等对话，使学生获得了对文本意义上的建构。而这个意义既有其个性、独特的一面，也有其共性、标准的一面。这不正是语文教学所倡导的尊重学生的多元理解吗？

每一个孩子都是一粒种子，给他阳光、雨露，就会发芽。教师的思想决定了行动，行动决定了效果。让我们真正学会尊重学生，做好教学中的引导者，来“点亮”孩子人生中的每一堂课。

（作者单位：甘肃省靖远县回民小学    730600）