关于初中物理教学模式的探讨

项俊中

摘要：基于初中物理学科的特点，在初中物理教学中，仅采用传统的填鸭式教学模式难以满足实际教学的需要，甚至会在一定程度上降低学生的学习兴趣，使学生出现厌学、弃学的现象。随着新课改的不断深入，课堂教学越来越注重学生的主体地位。在初中物理教学中，教师应以学生为本开展教学，以提高教学有效性。

关键词：初中物理教学;教学的有效性;提高学习兴趣

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0081

探究性学习既是学生学习物理的重要方式，又是素质教育环境下学习的基本能力要求，而学案导学又是教师为了创设高效课堂，落实学生的主体地位一直使用的教学手段，为了达到双赢，经过全物理组教师的共同努力，我们结合教学实际，总结出了“实验探究——学案导学”教学模式：

一、揭示目标，明确重点

教师通过对教材、教参的深入研读，结合学情，制定出本堂课的三维目标，明确这节课的重难点，并根据教材实际和学生的认知特点，配以合理的学法指导。学生则可以通过教学目标了解本节课所要掌握的知识，从而可以目标明确、有目的的进行学习，为高效学习做好铺垫。

二、创设情境，引入新课

物理是一门以观察和实验为基础的学科，所以教师的课堂引入最好用一些简单的小实验引入，也可运用物理学的小故事、现代教育技术等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和动机，导入新课。让学生步入智力振奋状态，形成良好的课堂氛围，提高学生的学习效率。

三、自主学习，教师点拨

该环节一般采取学生先自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内再进行交流。具体要求如下：

1. 通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2. 自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，进行合作研讨。如果本小组解决不了，再向教师提出。也可由教师提出问题，并进行自学指导。指导要做到“四明确”，即明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查）。此环节要对学生提出明确要求并注重自学过程中的方法指导。

明确时间可以适度增强学生的学习紧张度，促使学生在接受了自学任务后很快进入紧张状态。在自学阶段，教师要对自学困难大的学生给予悄悄的指导和帮助。对全体学生的指导话语要少而精，切忌喋喋不休，分散学生注意力。

3. 教师及时巡视，适时点拨。教师要善于巡视和观察，通过质疑问难、个别询问、学生讨论等形式，对难度较大的共性问题，在学生渴望释疑的状态下，教师针对其疑点，进行课堂上的“二次备课”，快速确定讲的内容。抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师的指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

4. 及时对小组自主合作探究学习情况进行评价。

四、小组合作，完成探究

1. 分組：把学生分成小组，按小组进行量化比较，同一个小组相互合作，互帮互助，共同提高。小组的分配按实际情况强弱搭配，以便公平竞争，为了上课便于活动，拟定分四人一组，按期末考试成绩进行蛇形排列，学生再按实际情况自己进行协调，要顾及学生的情绪，尽量将合得来的学生分在一组，便于将来的相互协作。

2. 课上的探究活动：主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。探究的内容应是课程的核心知识，难易要适度，应符合学生的年龄特点和认知水平，并能激发学生的好奇心和求知欲，要有驱动力，使学生愿意参与其中。要巧妙利用演示实验和学生实验的互补作用，分层次进行探究。对于比较复杂的、学生感觉难度比较大的实验，教师可以先对小组长进行培训。

3. 课下的探究活动：一般是在教师的指导下，由学生自主设计探究计划，自己主动开展进行。探究的内容应侧重物理知识的应用，课内学习内容的延伸或者是与物理知识有关的与其他学科的综合应用。

五、归纳总结，拓展提升

1. 针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有的经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练;要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2. 引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出对教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

六、分层训练，当堂达标

教师精心设计适量的检测题，检测题要紧扣教学目标突出重点 ，针对大多数学生，力求人人达标。也可分为必做题和选做题，以满足不同层次学生的需求。检测题要求学生独立完成，实行教师不指导、学生之间不讨论、不准抄袭的“三不政策”。教师当堂巡视批改，发现问题，可以当堂指导，不留尾巴，也就是“堂堂清”。

总之，在初中物理教学中，教师要抓住不同学生的特点，注重学生个性上和能力上存在的差异，灵活采用多种教学方式，提高学生的学习积极性和学习效率。

参考文献：

[1] 朱正平，徐建国.明确初中物理教学改革方向，提高总复习的效益[J].宁夏教育，2005（3）.

[2] 沈明全.初中物理起始阶段教学方法探讨[J].考试周刊，2008（21）.

[3] 倪建平，周 晴，陶丽兰，彭志国，黄致新.同伴教学法在物理课堂的初步应用研究[J].物理教学探讨，2014（7）.

（作者单位：安徽省明光市潘村中学   239400）