探讨分层教学模式在高中物理课堂中的开展

袁礼

摘要：高中物理是一门理论性和实践性极强的学科，与初中物理不同，高中物理的知识更为抽象，更难为学生所理解。同时由于学生自身的因素，他们在智力上和学习能力上以及学习方法上都存在着差异性，如果对这些学生采用“一刀切”的教学方式进行教学活动，难免会导致两端的学生学得不到位。因此，教师应注重对教学理念和教学方法的革新，采用科学的教学形式，注重结合学生的个体差异，因材施教。本文对分层教学理念在高中物理教学中的应用展开具体的研究。

关键词：高中物理;分层教学;开展策略

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0076

分层教学通常是在结合学生学习水平差异的基础上，对不同类型的学生采用不同的教学方式，并制定不同的教学计划，这样学生将能够完成各自的学习任务，同时他们的学习目标与教学要求也将相互适应。在教学过程中，教师必须尊重学生的个性化差异，根据学生对物理知识的接受程度、自身学习的兴趣爱好及性格特征等特点，将学生分成不同层次，对不同层次的学生设置个性化的教学目标，真正实现每位学生在自身水平上得到物理能力的提升，从而提高高中物理教学水平。

一、实现学生个体的分层

高中物理分层教学的实现，其主体依旧是学生，因此对于学生个体的分层就显得尤为重要。从科学的角度而言，分层的依据主要体现在以下几点：首先是学生中考或者是在单元、期中考试中的成绩。然而，为了确保分层教学模式实施的科学性、合理性，教师在对学生进行分层时并不会把考试成绩看成唯一的参考依据，而是要多关注学生日常的学习态度、意志品质、课堂表现等;其次就是将学生分为三个不同层次，即优生、中等生、学困生。为了便于教学活动的开展，且尽可能关注每一位学生，往往在座位的安排上，也会更注重将同一层次的学生相对集中在一起，而高、低层次的学生则为同桌。总而言之，教师根据考试成绩等客观因素将学生进行分层，不仅能够促使学生更好地实现课堂学习，而且也有助于教师及时了解学生的学习情况，进而开展更加有效的教学活动。

二、制定分层教学目标

当前来看，教师在教学过程中依然采取的是“满堂灌”“一刀切”的方式来进行教学，根本没有围绕学生的差异性来制定相应的目标，从而影响整个教学的有效性。在素质教育教学的要求下，要求教学以学生为主，以促进学生的全面发展为目标。而要想提高高中物理教学的有效性，教师就必须根据学生的差异性来制定合理的教学目标，要明确学生应掌握的知识和技能，避免出现盲目的情况。

三、在高中物理课堂上实施分层教学

实施分层教学，不仅能照顾到所有学生，充分发挥学生的积极性，还能帮助学生树立学习信心，促使学生积极思考和探究。教师不仅要熟悉教材知识，还要根据学生的特点和能力进行知识目标的层次划分，对学生采取不同的教学策略，激发学生的兴趣，引导学生进行思考，发掘所有学生的潜力。对于认知能力较强、成绩优异的学生，教师要采用一些具有探究性的问题来引导学生自主学习，促进学生思考，活跃学生思维，提高学生的自主学习能力和思维能力。对于中等层次的学生，教师要引导学生进行知识的掌握、记忆和实际运用，让学生在思考中突破以往思维的限制，进一步理解和吸收所学知识。而对于基础较差的学生，教师可先引导他们对所学知识进行回顾，创设形象、具体的情境，帮助学生理解教学内容，让学生进行一些基础问题的分析和解答。

四、开展小组合作探究

在物理实验中，教师需要以学生之前独立学习的特点为依据，合理将不同层次的学生安排为不同小组，并安排小组学习任务，确保学生可以在相互借鉴、积极互动的基础上促进相关物理实验操作的完成。

如在开展“电源电动势及电阻的测定”的实验中，教师可以采用开放式实验，让学生在小组内展开探究学习，实验之前将开关、干电池、电流表、电压表、滑动变阻器以及导线等相关器材准备齐全;然后，学生便可以凭借自己对实验的理解在小组内积极讨论实验原理、设计电路图和相关数据的处理等。学生通过交流合作，形成不同的实验方案，不同小组所形成的实验方案均有很大的差异，如伏阻法、伏安法和公式法等，在此基础上加上个人的理解，可以整理后续的实验步骤，进而可以为后续操作打下坚实的基础，过程中学生均表现出非常高的参与热情，可以认真分析误差和相關原理，所取得研究成果更为细致。

五、课下巩固分层次

高中阶段的学生需要学习的科目众多，仅仅依靠有限的课上时间很难完全消化所学知识内容，所以对于高中生而言，课下复习非常关键。而不同学生在物理这门学科的学习过程中所呈现出的问题不同，对于教师而言，在课下作业布置的过程中也要做到分层次，从而让学生有针对性的利用课下时间补齐短板。

首先，课下作业要以基础知识为主，毕竟对于物理这门学科而言，高中阶段重在打基础，培养学生最为根本的知识思维，搭建学习框架和体系，所以课下作业要以基础性内容为主，围绕当天所学或者掺杂几道近期内学习知识的有关题目，让学生在完成作业的过程中进一步巩固学过的知识内容。

其次，布置的课下作业要对症下药。在课堂教学和问题互动中，每个学习层次的学生在听课过程中的问题都能够得到最为直观的呈现，所以教师在布置作业的过程中可以重点针对学生在课堂教学过程中出现问题的部分。当然这种纠正和巩固为主的课下作业不在量多而在于质精，让学生通过一两道题目就能够深刻掌握所学知识内容，从而对症下药帮助学生及时补齐物理学习中的短板或漏洞。

总而言之，分层教学的教学方法对新课程改革是非常重要和必要的。分层教学的教学方法不仅适用于高中物理，而且适用于其他学科和学科的教学。因此，教师应该重视这种教学方法，根据不同的学习层次，创造不同的学习情境。依据学生的知识和性格特征，并采用不同的教学方式，使每位学生都能掌握本学科的知识。

参考文献：

[1] 言景祥.高中物理自主分层教学模式的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（10）.

[2] 洪新浪.解析高中物理课堂实施分层次教学策略[J].好家长，2018（6）.

（作者单位：贵州省都匀二中 558000）