有效整合视域下小学阅读与写作的实践模式

周芬芬

【摘要】  阅读与写作属于语文教学不可或缺的组成部分，对学生阅读能力、语言表达能力的提高具有极为重要的促进作用。一般而言，阅读可以让人了解写作的形式与内容，而写作可以让人学会用语言表达自己的情感，由此可见，阅读与写作具有不可分割性，小学语文教师在开展课堂教学的过程中，应当将阅读与写作进行整合，以此不断提高学生学习的质量与效果。

【关键词】  小学语文 阅读 写作 语文教师

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-040-01

0

我国著名教育家叶圣陶先生认为，“语文教师列举出了许多各种各样的例子供学生学习，学生在学习过程中不仅要深入了解这些例子内容，还要学会触类旁通、举一反三，不断提高个人的阅读与写作能力。”由此可见，阅读与写作本身具有密不可分的联系，阅读是吸收写作知识与精华过程，而写作则是升华阅读效果的过程，二者相辅相成、不可分割。小学语文教师应当在有效整合视域下对写作与阅读进行整合，从而不断提高学生的阅读能力与写作水平。

一、利用阅读教学激发学生写作兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生的头脑相对较为简单，对于不喜欢的课程宁愿睡觉也不愿听教师讲课，自制力与学习主观能动性较差，教师在教学的过程中采取“灌输式”教学法进行教学，只会取得适得其反的教学效果。在素质教育背景下，教师应当通过阅读教学激发学生写作的兴趣与热情，做到“以读促写，读写结合”，使得阅读与写作教学的作用與效果得到充分的发挥。

例如学习到《夸父追日》这篇课文的时候，众所周知，“夸父追日”本身就是一个古老的神话故事，故事本身具有一定的神秘色彩，容易激发学生学习的学习兴趣。但是由于教材中的文章比较短小，学生无法通过阅读课文内容完全了解夸父追日的前因后果，从而导致其在学习结束之后仍产生一种意犹未尽的感受。此时，教师可以利用相关问题对学生继续进行引导，鼓励其充分展开联想与想象，例如：“你们觉得夸父是怎样获得奔跑神力的？”、“夸父好端端的为什么会去追日呢？”、“夸父咋追日的过程中遇到了哪些困难或挫折？他是如何去客服这些问题的？”、“夸父最后化作了一片美丽的桃林，你们觉得这个结果怎么样？”学生开始根据教师提出的问题进行思考与分析。随后，教师对学生进行鼓励：“你们现在都已经相当熟悉课文了，老师现在布置一道作业，你们可以充分发挥自己的想象力与创造力、根据上面的问题对《夸父追日》这篇课文进行扩写，最好具备一定的神话色彩。”由此可见，阅读教学同样可以衍生出写作教学，而且教学的效果远比单纯的写作教学效果要好得多。

二、引导学生在阅读中积累素材

小学语文教材中的每一篇课文均具有较高的欣赏与分析价值，对学生而言具有重要的教化意义，值得认真于都与品味。在进行阅读学习的过程中，学生懂得了写作的框架结构、内容设计以及情感表达方式，这些均为学生写作提供了引导与借鉴。因此，教师应当对学生进行鼓励，让其多摘抄、多背诵好词好句好段，为写作积累丰富的素材与资料，从而不断提高写作的质量。

例如学习到《北京的春节》这篇课文时，我们会发现这篇文章的语言表达通俗流畅、条理清晰，作者笔下的北京的春节时间为以腊八为始、以元宵节为终，充分展现了北京人过春节的风俗和热闹气氛，在课堂教学过程中，教师可以让学生将好的句子、段落摘抄下来，在写作的过程中可据此进行仿写、借鉴，从而不断提高自身的写作水平。除此之外，良好的阅读习惯对学生阅读能力与写作能力的提高具有重要的促进作用，教师应鼓励学生多进行课外阅读，并为其推荐合适的课外读物，从而让其在不断的阅读学习中获得更多的感悟与思考，为写作积累丰富的语言素材，久而久之，学生写作自然能做到言之有物、下笔有神。

三、指导学生在阅读中提升情感

写作教学是小学语文教学的主要内容之一，而写作最为重要的一点就是情感真实，小学生年纪尚小，生活阅历与认识能力有限，从而导致其在写作的过程中常常会感到无话可说，或者就是简单的流水账，语言苍白、内容空洞、缺乏情感。因此，教师在开展阅读教学的过程中，应注重引导学生从不同的方面体会作者想要表达的思想情感，并主动借鉴他人的情感表达方式，从而不断提高自身的写作情感。

例如学习到《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的时候，教师不仅要帮助学生理清文章结构与脉络、把握文章内容与主旨，还要指导学生深入体会作者字里行间的情感，从而让其真切感受到作者对伯父的敬仰、怀念之情。课堂教学结束以后，教师可为学生布置一道写作作业，要求其课后写一篇有关亲人的文章，可以是自己最喜爱、最怀念的亲人，也可以是自己最讨厌、最反感的亲人，由于有了阅读教学的感情体会为基础，学生开始懂得如何在写作中表达自己的心情与情感，并保证文章语言流畅、情感饱满真实，文章的质量与水平自然能更上一层楼。

结语

总而言之，素质教育已经成为了我国教育发展的必然趋势，将小学阅读与写作进行有效整合，不仅能有效改善当前语文教学方法古板、模块割裂的问题，还能提高学生对阅读、写作的兴趣与效果，从而使得“以人文本”教学理念得到了良好的践行，这对于推动语文教学课程改革具有重要的促进意义。因此，小学语文教师应当及时转变教学观念，主动在在有效整合视域下开展阅读与写作教学，让学生在阅读过程中吸收写作灵感、积累写作素材、提升写作情感，从而不断提高阅读与写作水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]阿依帕夏&#;阿布迪克日木.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].魅力中国，2016（47）：133.

[2]纪晓艳.读写互益 有效整合——浅谈小学语文阅读与写作教学[J].语文天地，2016（18）：70.

[3]张玉丛，陶金妹.论如何实现小学阅读与写作的融合教学[J].写作（下旬刊），2017（06）：9-10.

[4]邓小东.读写结合，提高写作水平--浅议小学语文阅读与写作的有效整合策略[J].文理导航·教育研究与实践，2016（09）：36.