浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养

龚远霞

摘要：近年来，随着社会经济和科学领域的飞速发展，生物科学领域的重要性不断凸显，受到了更多的重视和培养。在推行素质教育的当前社会，初中生物学科也要向素质教育的方向发展，传授更专业的生物知识，努力培养更多高素质的生物领域人才。

关键词：生物教学;自主学习;学生

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0044

培养中学生的自主学习能力，旨在改变课堂环境，营造轻松向上的学习氛围，激发学生的学习热情，培养学生自主思考的能力和动手能力，使学生正确认识到自己的优势和不足，了解自我水平，才能制定出适合自己的学习目标和学习计划，最终实现培养学生自主学习的目的。

一、简述“自主学习的概念”

自主学习是近年来新兴的一种概念，其中心主旨与传统学习模式相对应，要求将学生作为学习的主体，教师需要培养学生独立思考、独立探索、独立解决问题的能力，改变机械性的学习模式，使学生乐于参与学习、乐于探索发现，培养学生的全面素质。

二、学生自主学习所带来的好处

1.培养学生的自主学习能力是提高学生综合素质的重要手段之一。教育讲究有教无类，当前的教育目标要求面向学生的全面发展，学生在自主学习过程中可以体会到课堂无法带来的乐趣，使学生乐于学习、乐于思考，从而带来全新的、更加奇妙的学习体验;教育也讲究因材施教，培养学生的自主学习能力，要求教师了解每位学生的特性，根据每位学生的情况加以引导，在学习的过程中激发他们的兴趣，调动他们的主观能动性，使学生的潜力得以发挥，特长得以施展。

2.培养学生的自主学习能力有利于营造良好的生物课堂学习氛围，推动生物学科的素质教育。“兴趣是最好的老师”，培养学生的自主学习能力，有利于引发学生对生物课程的好奇心，推动学生探索、发现生物学科的动人之处，营造积极向上的课堂学习氛围。

三、如何培养学生自主学习能力

1. 激发学生的学习兴趣。以兴趣为前提的学习往往是效率最高的学习，在课堂上，有时候需要借助一些“小工具”来创造能带动学生主动探索的情景。视听效果的刺激往往能使学生记忆深刻，更好地进行主动学习。例如：在七年级生物上册中“被子植物的一生”这一课中，教师可以为学生播放一段植物从种子状态开始成长的记录片选段，吸引所有学生的注意力，看完纪录片后“趁热打铁”，开始这一节课的教学，每讲到一个生长阶段，就问问学生是否记得影像中的内容，并鼓励学生找不同。这样一节课下来，学生印象中的影像内容与课堂内容已经密不可分，学生对本节课内容记忆深刻，更加期待下一课的内容，还会主动预习接下来的内容，自动汲取更多的知识，达到最优的课堂效果。

2. 明确学生的努力方向。自主学习要求释放学生潜能，解放学生思想，使学生能自觉、自控的完成学习任务，但是这并不代表教师可以放手，相反，如何引导学生的自主学习进程，掌握好学生“自主”的尺度，这是对教师专业水平和教学经验的考验。教师需要为学生提供明确的自主学习目标，教学活动都以这个目标为中心，给予学生必要的指导，在学生走弯路时及时将学生引回正轨，在学生的自主学习过程中，达到监督和调控全局的作用。

3. 营造轻松、民主的学习氛围。课堂氛围对学生的学习状态和听课水平有很大的影响，笔者曾经做过问卷，其结果显示：面对诙谐幽默的教师，轻松和谐的课堂环境，学生的课堂学习效率普遍很高，相比之下，面对严厉易怒，经常给予学生言语打击的教师，学生上课时战战兢兢，唯恐说错一句话，不敢犯一点小错，这样的课堂往往沉闷不堪，学生变得不敢发言，教师变得更加易怒，学生和教师对上课的期望值都不高，课堂效率大大下降，长此以往，后果可想而知。因此，在上课时，教师应该学会尊重学生，给学生发表看法的机会，多听听不同的声音，对教师也是有益的，教师要学会和学生和平相处，不要势同水火，要营造出互相尊重、民主、和谐的课堂氛围，让学生积极主动地参与到教学课程中，真正成为学习的主人。

例如：教师在为学生上课时，从进班开始，就已经不仅仅是教师，还是他们的伙伴，教师和学生一起探索生物课程，当其遇到难题，犹豫不前时，教师会帮他们分析问题，给出合理的解答。学生取得进步时，教师会给学生真诚的赞扬和鼓励，这些细节，都影响课堂的氛围和发展方向。

4. 培养学生的独立思考能力。要解放学生，培养学生的自主学习能力，首先就要培养学生的自主思考能力。课堂上需要留给学生一定的自由时间用来思考、探索知识。当前教材中有一些需要学生自主探索、小组谈论的课后内容，教师应该对这些内容加以重视，凡是要求学生独立完成的，教师只在适当的时候提供一些指导或者答疑，更多还需要学生自己发现。这种课后内容的学习，不仅能提高学生的自主思考能力，还能提升学生之间的团队协作能力，开阔学生的思维，同时，对处于引导监督地位的教师同样是一种锻炼。

5. 培养学生的实践动手能力。实践是认识的来源，也是认识的目的和归宿。学生通过实践所得到的知识，比理论知识要难忘的多，通过实践不断锻炼动手能力，更能適应当前全面高素质人才的需求。例如：在教学七年级生物下册中的第六章第二节“神经系统的组成”和第三节“神经系统的调节”这两节课中，为了让学生更加了解神经的作用，教师带领学生做了一系列条件反射和非条件反射的实验，如：膝跳反射、眨眼反射、望梅止渴实验等，通过互相实验，让学生切实感受到神经的存在，神经的奇妙作用，加深学生对课程的理解和兴趣，培养学生的探索精神和动手能力，帮助学生结合理论和实践，为学生提供全面发展的舞台。

四、结束语

在生物教学中培养学生的自主学习能力，符合当代培养创新性、全能型人才的需求，能够有效地对学生各方面的能力做出改善和提升，提高学生的综合素质，使学生对这门学科感兴趣，主动学习，积极参与到生物教学的活动中。这不仅实现了对学生的素质教育，也提供了生物学科发展的美好前景。

（作者单位：贵州省遵义市第五十五中学校   563000）