基于多元目标的初中化学高效课堂教学研究

洪月英

【摘 要】随着我国教育事业改革的不断深入，多元智能理论在初中化学课堂教学中的应用越来越受到教育界的广泛重视。基于多元目标的初中化学高效课堂教学不仅有利于改善教师们的教学行为，而且有利于学生学习方式的转变，能够培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，促进学生创新能力和实践能力的不断提高。

【关键词】多元智能理论;初中化学;课堂教学策略

改造教学实践、全面提升教学质量是我国教育事业改革面临的重要问题，这就要求我们必须要加强对课堂教学策略的研究。目前我国初中化学课堂教学还存在很多问题，首先，教学中依旧采用灌输式教学方式，教师、教材、知识才是课堂教学的中心，根本没有重视学生在课堂教学中的主人翁地位，导致很多学生对课堂教学不感兴趣，无法积极参与到课堂教学过程中来;其次，教学内容呈现方式十分单一，教师往往以讲授、提问的方式将教学知识呈现给学生，根本没有考虑学生的个性化差异;最后，课堂评价多是根据学生在课堂上的发言积极性与知识掌握情况来进行，单向的评价不能充分尊重学生的个性化差异。各种问题的存在致使课堂教学效率十分低下。为了有效改善当前课堂教学中存在的各种问题就需要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在交流合作和探究的过程中不断取得进步，而多元智能理论就为实现素质教育目标提供了可靠的理论支持，其在化学课堂教学中的应用就变得十分必要。

1.化学教学中多元智能教学的构建

1.1以开发每一个学生的多元智能为教学目标

每个学生的认知能力都是独立的且存在一定的差异，因此应当将开发每一个学生的多元智能作为教学目标，促进学生的多元智能发展。《化学课程标准》要求教师要不断提升学生学习化学的兴趣，提升学生们的科学素养，并将此目标摆在首要位置。因此，在初中化学教学过程中，教师要引导学生学会学习并能够将所学的化学知识运用到实践当中，真正做到学用结合。初中化学课程注重对学生学用结合能力的培养将使学生受益一生，为其未来的学习、工作奠定良好的基础。初中化学教师在课堂教学中要与学生形成一种平等友爱的师生关系，教学相长共同取得进步，只有在民主开放的教学氛围中学习，学生们才能形成积极的学习态度，提升他们的多元智能运用能力。

1.2充分挖掘教学素材促进学生的多元智能发展

与传统化学教材相比，新课程化的教材图文并茂更具魅力，化学实验、化学故事、图片、影像资料等内容共同组成了丰富多彩的教学素材，因此在初中化学教学中更加能够开发和利用学生们的多种智能。化学这门学科以实验为基础，既要求学生掌握基本化学知识又要求学生掌握一定的实验操作技能，此外学生们还应当具备观察、记录实验现象，用化学符号反映化学变化的能力，对化学现象进行科学分析，揭示化学规律，从中获取化学知识。当然，不是全部的化学知识都是从实验中学到的，学生还必须要进行推理，进行分析和计算。根据多元智能理论，教师要通过多元化的教学方式，并借助各种软件、媒体设施来展示课堂教学内容，帮助学生采用适合的方式进行学习，进而更好地运用自己的多元智能并促使其获得发展。

1.3选择合适的教学方法促进学生多元智能发展

加德纳曾提出学生不是课堂教学内容的被动接受者，而应当是其主动参与者，学生才是课堂学习真正的主人。因此，初中化学教师必须要充分利用学校多姿多彩的环境和丰富的教学材料，激发学生们的独特智能，引导他们不断探索，此外教师还应当结合学生们的实际生活和社会经验来设计教学活动，对教学过程进行精心的设计。教师应当组织学生乐于参与的教学活动，让学生们在化学教学活动中做到学以致用。同时，教师还必须要尊重学生们的个性化差异，将学科知识与不同学生的日常生活相结合，促进学生的多元智能发展。

1.4利用多元智能来指导教学设计

在化学课堂教学过程中师生应当教学相长，这就要求初中化学教师要关注学生的体验、发现与探索，同时在教学过程中给学生以正确的引导和帮助。教师在施教过程中还需要重视各种智能活动的不同作用，尽最大努力采用各种各样的教学手段，努力促进学生智能的全面发展，促进化学课堂教学效率的提升。

2.实施多元智能教学对教师的要求

2.1热爱学生，关心学生

关爱学生是教师的天职，没有爱，教育就无从谈起。初中化学教师要和蔼可亲、尊重学生、关心学生，在此基础上感染并教育学生。首先，教师要充分尊重每一位学生，认识到学生们的智力强项存在不同，对学生的弱势智力持宽容的态度并因材施教采取相应的措施积极引导学生弱势智力的不断发展;其次，教师还要关心学生，细心观察每一位学生的课堂表现，善于倾听他们的言语，充分了解学生们的智能优势。只有教师掌握有效观察学生的方法才能够更加科学地对学生的智能进行评价，从而促进教学效果的提升。

2.2更新观念，努力创新

多元智力理论需要综合运用各种智力并不断进行知识创新促进各种新问题的解决，所以多元智力理论要求必须不断更新观念、努力创新，这也是教育事业改革和素质教育的重要要求。作为教育事业的工作者，教师的重要任务就是培养创新型人才，这就要求教师必须要具备创新思维和创新能力。初中化学教师不仅要掌握扎实的专业知识，还必须要持续更新知识结构，促使自身知识体系的不断优化。在实际课堂教学中，教师要重视自身创新思维能力的提升，挖掘自身的创造潜能。教师在教学中需要掌握多种多样的技能，其中最重要的就是多元智能的教学设计。只有设计优良且能够在课堂上得以灵活运用，才能够提升教学效果。可以说，教学设计是教师综合分析学生、教材、智能的结果，能够充分体现教师的创造性。

2.3善于学习，不断进取

教师只有不断丰富自身的知识领域，提升自身的知识和技能才能够以多元智力教学为手段促进教学效果的提升。随着教育事业的不断发展，学生们对知识的需求越来越多，教师只有树立终身学习的理念，善于学习、不断进取才能给学生提供源源不断的活水，让学生在全面、多领域的知识海洋中汲取养分。教师要了解各个领域的知识，只有这样才能更好地将知识教授给学生。所以，初中化学教师要具备过硬的专业素质，并充分了解科技、人文等各个领域的知识，提升自身多元智力学习意识，具备广阔的求知兴趣，在书本中汲取营养并与学生教学相长。

3.多元智能下的初中化学教学策略

3.1结合多元教学方法，开发数理逻辑智能

数理逻辑智能即数字与推理能力，包括对抽象知识地了解与运用，又包括逻辑思维能力、推理能力和抽象分析能力。在化学学习中主要表现为计算与逻辑推理，最重要的智能是培养学生的思维能力。在初中化学课堂教学中，只要是能够培养学生思维能力的活动都有助于发展学生的数理逻辑智能。化学教学中所用到的观察法、实验法、联想思维法等都是培养学生思维能力的重要手段。逻辑推理在化学教材中随处可见，而逻辑推理能力是学生全面发展过程中一项十分重要的智能。我们必须要明白，只是简单的进行习题训练与测试，无法有效培养学生的思维能力，初中化学教师必须要掌握學生的思维发展状况和特征，有效挖掘教学素材，对教学内容进行精心地组织，利用多种多样的教学手段促进学生思维能力和创新能力的提升。

3.2留心观察环境，养成自然观察智能

自然观察智能指的是对自然界的各种形态进行认真观察，辨认物体并进行分类，可以洞察自然的能力。培养学生自然观察智能是化学教学中一项十分重要的任务。初中化学教师可以通过各种途径提升学生的自然观察智能。在课堂教学中教师要充分利用实验课程，给学生提供更多参与实验的机会，让学生会在实验中观察化学现象，培养数学的观察能力，引导学生掌握科学的观察方法。

4.总结

总而言之，学生之间具有其个性化差异，每个学生都具有其独特的智能优势和相对的弱势，这就要求初中化学教师在实际教学中结合学生的智能特征与化学教学内容，采取有效的教学方法，创设相应的教学情境，促进每个学生多元智能的发展，让学生能够自信地学习并获得全面的发展，促进初中化学课堂教学效率的提升。

【参考文献】

[1]赵素青.目标多元提升学生化学学科核心素养[J].考试周刊，2018（17）：176

[2]皇甫志莲.初中科学教学多元目标的设置与导学实践探究[J].学问·现代教学研究，2012（5）