探究高中数学作业个性化设计与实施对策

陈星同

【摘 要】近些年来，随着教育水平的不断提高，教学课程改革不断深入，数学课堂同样发生了质的变化。有诸多数学专家，教育学者以及献身一线的数学教师都在摸索个性化教学的经验。并且通过实践，不断改革，积累了许多个性化教学的经验，取得了丰硕的教学成果，但是对于数学个性化作业改革却没有理想的结果。作业作为帮助学生深刻理解所学知识并加以应用的教学环节，是教学的基础部分，能够提高学生素质，对于学生有着尤为重要的作用，为此本文做了深入探讨。

【关键词】高中数学作业;个性化;实施方法

高中数学作为高中课程中尤为关键的学科之一，本身复杂琐碎，需要学生有着较为卓越的理解应用能力。很多偏科的学生因为数学这一大难题与自己所向往的大学失之交臂。高中学生的思想价值观念已经基本形成，拥有自己独特的人生观价值观，同时这也伴随着自己独特的个性特点，他们有着自己独特的学习习惯以及学习特点。因此一刀切的教学模式对于学生而言可能不太适应，所以要因材施教，采用个性化管理对不同学生采取不同的教学方案以及不同的作业。这样才能够达到复习以及检验学习成果的目的，使数学成绩得以提高。对此，数学教师应该根据每一个学生不同的学习习惯及学习特点留适合学生的作业，让他们的学习兴趣得到最大程度的发挥，成绩得到最大程度的提升。

一、高中数学个性化作业与传统高中数学作业的比较

作为全新的教学模式，高中数学个性化作业针对于传统高中数学作业有着本质的区别。它继承了传统高中数学作业的优点，同时还发展了自身的优点，克服传统高中数学作业的缺点。虽然高中数学个性化作业是一种全新的教学模式，但是并没有完全否定传统高中数学作业。因此，为了让大家更加全面的了解这一新型模式，我们先对传统高中数学作业进行了解，了解其利弊条件：

（1）传统高中数学作业的优势：能够侧面督促学生巩固自己所学知识，加强对所学知识的理解，促进学生养成自我学习的好习惯，合理安排自己的学习时间，方便教师对于作业的批改，集中管理。

（2）传统高中数学作业的劣势：长期如此，可能导致学生产生懈怠，厌烦的态度，可能会丧失学习数学的兴趣。由于学生之间成绩存在差异性，学生的理解能力也参差不齐，作业情况也会存在很大的差异性，同学之间相互比较，使那些差等生更加没有信心。

高中数学个性化作业应继承传统高中数学作业的优势，克服其劣势。在其基础上进一步改善升华，达到使学生发展个性的目的。为了达到这个目的，应该将高中数学课堂与实践相结合起来，兼顾高中生个体差异性以及学生的不同层次，为学生参与高中数学教材外的教学知识实践活动提供机会。数学教师可以根据学生的不同情况，制定出不同类适应他们学习的教育方案，完成教学大纲所布置的任务。高中生可以根据自身情况去挑选适合自己的教学方案，从而达到个性化的特点，适应他们的学习状况。其中既包含了传统数学作业的优点，还发展了新型高中数学个性化作业的特点。

二、高中数学作业个性化设计与实施的策略

作业个性化设计突出表现特征之一的体现就是作业形式的多样化。在保留原有的优质条件的前提下，教育学者大胆对其进行作业形式及内容的改革。结合数学学科本身的特点，不断创新，发展了以下四种新型的作业模式：

（一）实践型作业

学习的目的就是学以致用。我们可以将所学内容和实践相结合，如：在学习《统计》章节的内容后，可以布置社会问卷的教学任务让学生完成。通过社会问卷，他们自己动手进行统计，计算事件的发生概率及可能性。这样可以加大他们对统计知识的理解及应用，并且他们也可以发现在实践过程中出现的问题，在理论应用时加以注意。

（二）学法交流型作业

高中生基本都具备自我学习，自我总结的能力。在学习过程中，他们可以总结出自己的学习方法，对某个题或者某类型题有着自己的见解。通过学法交流会，大家可以畅所欲言，把自己总结的学习方法或者自己的学习经验进行交换，因为在高考的大潮中，他们面临的竞争对手并不是自己的同学，而是自己，只要能够把自己的分数进行提高，就会有更好的选择。所以完全没有必要闭门造车，自己学习自己的，学法交流不乏是一个好的选择。此外，还能锻炼高中生的语言表达能力和交流能力。

（三）竞赛型作业

为了提高学生对于数学学习的兴趣，可以举办相应的数学竞赛活动，竞赛活动内容包括：数学发展史竞赛，数学基本概念竞赛，高中数学公式记忆竞赛等。这样既能帮助他们巩固自己的所学知识，还能够拓展他们的学习面，了解更多关于数学的知识，令学生在学习数学的同时充分发挥自身的主观能动性，并培养学生对于学习的进取意识。

（四）日记型作业

顾名思义，日记型作业的设计与实施即为类似于日记的数学作业类型。比如在学生学习与解题的过程中，时常会产生一些转瞬即逝的想法，这些想法对学生的学习而言，不仅新颖而且非常有用，学生在此时应该及时将其记录下来，以便于在今后的学习与解题过程中的有效应用。学生在每次新的记录中，都能对已学过的知识进行再次思考，同时更加明确新的学习思考。以保障日记型作业对学生以后的学习发挥积极作用，教师可以通过对数学公式、数学概念，推算过程的系统性考量，设计出更多与学生实际作业情况相符的日记型作业，让学生通过个性化作业的完成，收获到更多与学习相关的知识。

（五）学习趣味性的增加

作业形式及内容的丰富多彩可以增加学习的趣味性。新课程目标对于学生的培养不仅明确了学生要掌握知识及能力、学习方法、还要活学活用，并让学生在学习的过程中培养出正确的价值观、端正态度、培养情感。因此教师在进行作业设计时更需要结合学生的实际生活状态，在作业题材的选择上应避免单一性，以更加丰富多彩的形式为设计方向，可以多选取学生日常生活中经常接触的内容，让学生在每次完成作业过程中感受到更多的乐趣，也有助于巩固课堂学习的效果，以更多题型和方式减少学生对于传统作业的倦怠感。

（六）作业层次性标准

可以将高中数学作业分为A、B、C三个等级。基础知识薄弱的作A类作业，基础知识掌握比较牢固的作B类作业，提升阶段的学生作C类作业。学生可以根据自身对于学习内容的不同掌握情况对作业进行自由选择，这样的话避免了优等生与差等生的比较，有利于建立他们的学习自信。

（七）鼓励学生参与探究

条件完全、答案唯一是传统的单一性作业的显著特点，虽然传统题型是构成学生思维方式的基础，但这也成为了学生发散性思维的最大约束力。故此，应大力倡导教师在设计作业时，多选择一些“没有标准答案”“一题多解”“開放性回答”的作业题目，给予学生更多的对作业的探究空间。教师可以引导学生发挥独立的思考、新颖的思维，让学生通过更多的角度与想法去探究、发展与感受更多的解题思路，从而让学生在对作业不断探究的过程中逐渐学会独立思考，学会查阅资料，学会与同学合作完成作业。

三、结语

数学作为高中课程中的重要学科，这是所有高中生高考所面临的难题。教学大纲指出，高中生不仅要掌握基础的数学知识，更应该在此基础上将高中所学的数学知识应用到现实生活中去。教师布置数学作业时，应该因人而异，采用不同的方式，使学生的学习积极性发挥到极致。让他们在新型个性化作业的陪伴下，学习、探究、思考、归纳、整理，进而提高自己学习数学的能力，使自己真正克服学习数学的困难。

【参考文献】

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