初中数学学生核心素养的培养之我见

摘 要：伴随着现代化教育教学的全面发展，课堂教学改革逐渐地深化，各种新颖独特的课堂教学模式，应运而生，深刻地影响着课堂教学形式的转变和创新，而学生核心素养的培养越来越受重视。初中数学教师根据自己所任学科的特点，把握课堂教学发展的规律，把学生核心素养的培养放在重要位置来抓，通过各种形式的教学活动，培养学生的逻辑思维能力，引导学生逐渐地构建数学模型，强化和突出学生的主体地位，从而达到课堂教学效率的全面提升。

关键词：初中数学；学生；核心素养；培养

现代教育教学的全面发展和进步，促使课堂教学改革的深化，学生核心素养的培养逐渐提升到日程上，展现出与众不同的魅力和独特的优势，促使学生逐渐形成优秀的道德品质和修养，以提高学生的学习效率和质量。初中数学牢牢地把握新课改前进的航向，开展丰富多彩的教学实践活动，加强学生抽象思维的培养，为学生提供和创造更多的机会参与课堂教学活动，让学生以积极的心态学习数学知识，深度地挖掘课堂教学中的创新资源，找寻到与学生实际相吻合的生活资料，建立科学的数学知识体系，引领学生积极地探索和发现数学知识，促使学生数学能力和素养的提高，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。本文从初中数学课堂教学的实际入手，就如何培养学生的核心素养，进行如下几个方面的研究和探索：

一、 营造自主预习的良好氛围，促使学生主动地开展学习

学生核心素养的培养离不开学生自主意识的培养，只有让学生主动地融入到学科知识的探究中，学生才会发现自己在学习中的不足和缺陷，在课前自发地进行预习，整合学科知识，搭建知识交流的平台，用所学的知识分析新知识，实现新旧知识之间的串联，以加强学生对知识的理解和运用。所以初中数学教师要运用恰当的方法，引导学生进行科学的预习，为核心素养的培养奠定基础。比如学习在学习“相似三角形”这部分内容时，教学之前，教师就可以让学生进行自我预习.在预习中，教师可以对学生提出一系列的问题：什么是相似三角形？如何证明相似三角形？相似三角形和全等三角形之间有什么关系？学生在预习的时候就能够有目的地进行.预习中学生会对相似三角形的定义有一定的理解，在判定一些相似三角形时，也许学生会出现一些问题，例如在相似三角形的判定中有这样一条定理——如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似，此时学生就会产生疑问：为什么要限定是夹角，为什么不能是别的角？学生不能理解的時候，便会将这些问题拿到课堂中进行讨论，教师向学生解释的过程中，就可以利用全等三角形类似的判定定理帮助学生理解——在全等三角形的证明中有“边角边”的判定定理，但是并没有“边边角”的判定定理，同时可画出一些反证的图形以帮助学生理解.通过学生自我学习、提出问题以及教师释疑的过程，就能增强学生对这部分知识的理解，学生的自我学习能力、自我分析能力也会得到提升。

二、 优化课堂教学的结构和环节，深入贯彻核心素养的教学理念

课堂教学结构、环节在设计过程中，必须遵循新课标的要求，以新课改的教学理念为宗旨，选取能突出学生核心素养培养的教学内容，强化学科知识的重难点，促使学生更便利地掌握学科知识。为此，初中数学教师在进行课堂教学的设计时，要把教学结构的调整、教学环节的更新，放在重要位置，真正把学生核心素养的培养贯穿于课堂教学的始末。例如，在对勾股定理知识内容开展教学时，教师可以将古代“结绳记事”引入到课堂中，借助于绳子上的点寻找直角，然后提出勾三股四弦五的观点，并对《周髀算经注》中提及到的勾股定理知识进行讲解，最后讲解书本中的勾股定理知识，使得学生在对这些知识了解的基础上深入了解我国数学发展史，从而激发学生民族自豪感，提高学生数学核心素养。

三、 把握数学学科的特征和规律，有效地提高学生创新思维意识

学生核心素养的培养不仅仅表现对基础知识的掌握上，更主要地体现在创新思维意识的发展上，只有学生在学习中，形成优秀的思维品质，课堂教学才会充满活力和生机。为此，初中数学教师要为注意学生数学思维的培养，采用有效的措施，拓宽学生学习数学的范畴，促使学生核心素养的不断加强，以提高课堂教学的整体效果。首先，于课堂教学时需针对性采取个性化指导，使得不同成绩、不同层次学生均可参与至教学中；其次，需结合数学特征，精心设计讨论话题，且对学生实施个性化指导，使其思维品质得以提升。例如：教师于教授“三角形的内角和等于180度”这一知识点时，可先组织学生自行动手做出三角形三个内角，使其学会通过使用辅助线把三角形三个内角转化，以帮助学生于实验几何——推理几何这一教学过程中拓展数学学习思维。之后，数学教师进一步引导学生深入探讨数学知识，利用辅助线运用不同转运方式，使其意识到几何证明的不变性与变性。所以，于初中数学课堂教学时，教师需将数学知识作为载体，重点培养学生数学思维，为提高其核心素养打好基础。

总而言之，我国的教育教学体制逐渐健全和完善，促使初中数学课堂教学改革的步伐不断地深入，在实际的初中数学课堂教学中，教师更加主动地运用上述方法，培养学生的核心素养，精心地设计教学过程和环节，营造出自主、自由的课堂氛围，实现理论知识与生活实践的密切结合，循序渐进地渗透数学思想，强化学生数学能力的提高，从而全方位锻炼学生的数学综合素质，以推动学生朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]杨舒雅.浅谈初中数学核心素养的培养策略[J].科技资讯，2016（44）：167-168.

[2]刘思文.初中学生数学核心素养培养的有效方法[J].发现（教育版），2017（04）：68-69.

作者简介：

屈大伟，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。