随班就读生对小学数学课堂教学的影响与策略

陈再兵

【摘要】 在普通小学数学课堂上，随班就读生和同龄学生在同一时间、同一教室，学习相同的课程，這样的课堂教学，会呈现一定的特殊性，班级授课要求面向全体、照顾差异，教师要从课堂教学整体出发，构建课堂教学策略，在班集体教学中，使每名学生得到应有的发展.

【关键词】 随班就读生;小学数学;影响

一、随班就读生对小学数学课堂教学目标制订产生积极的影响

随班就读的学生往往和同龄的普通学生处在不同的发展阶段，由于自身的缺陷和障碍，思维以及各项能力的发展均比较缓慢.小学数学的教学内容在针对随班就读学生对象上应以生为本，从随班就读生自身发展的需要出发，教师要认真设计教学内容，充分开发他们的潜能，为他们提供公平、高质的教育，使他们尽可能发展到较高的水平.

从小学数学学习内容来看，难度过大或过于简单的内容，都能让随班就读生容易失去兴趣，成为旁观者.数学教学目标的制订应十分慎重，应考虑到数学学科自身的特点和具体的随班就读生的需要，“同教材、同进度、异要求”，在教授统一知识内容时，针对随班就读生要适度降低内容的深度和难度以及题量，回答问题少而简单，只要求完成最基本的目标，使随班就读生能够基本上跟进班级的进度.对于不会影响随班就读生理解数学知识结构的较难内容，可以适当删减，必要时需要对随班就读生单独制订数学学科个别化计划，在针对学习数学基本核心知识时，可以提供特殊的学习材料，让他学得少而精，保证他学好最基本的数学概念和原理.

在数学备课中，制订课堂教学目标时，要充分考虑随班就读生与班集体其他学生的差异性，对于不同的教学对象，教学目标有一定的弹性，坡度层次清晰，不同的学生提出不同的要求，同一学生在不同的阶段应有不同层次与水平要求.

二、随班就读生对小学数学课堂教学方法过程产生直接的影响

《数学课程标准》指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每名学生在原有基础上发展.”面向全体，一是机会均等，不让任何学生处于课堂的盲区;二是差异发展，促进每名学生个性化发展.在小学数学课堂中仅有合适的教学内容还是不够的，还应该为随班就读生的课堂参与、自身发展而准备特殊的教学活动，以为他们更好地融入数学课堂中，在与正常学生共同学习中获得较好的发展.大量研究表明，与其他学科相比，数学学习更容易造成随班就读生与正常同龄学生之间的差异，在随班就读的数学教学工作中，在抓好对正常学生的同时，必须根据随班就读生的特点，从实际出发，因材施教，有针对性地制订个性化的教学方法，实行差异化教学，来培养随班就读生的学习兴趣.

提高随班就读生的课堂参与意识，就是要重视随班就读生的存在，要有适合随班就读生的教学方法与教学手段，充分发挥随班就读生的主体性.引导、鼓励他们积极主动地参与学习，在原来的基础上得到应有发展.随班就读生与同年龄的学生相比，认知能力有明显缺陷.但无论书写能力，记忆力，还是理解能力都不如同班级学生，上课时只能在别人帮助下完成相关学习任务.

（一）建立良好的师生关系

良好的师生关系对随班就读生有着不可估量的影响，是随班就读生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键.在小学数学课堂上，应针对随班就读生的实际水平，安排适当的环节，合理的作业，让他们也站起来说—说、算一算;在活动中，鼓励他们主动参与、动动手试一试.有了这样的学习机会，利用了激励机制，在讨论中教师适时的语言指导、友善的抚摸、口头表扬等鼓励下，随班就读生都会大胆尝试.在课堂教学中，教师的赞许有了，同学的掌声也有了，这样极大地激起随班就读生学习的兴趣，使其会更加努力争取成功.

（二）形成固定的学习伙伴

数学教学互动中要让每一名学生更充分地参与，要实现各类学生都获得发展目标，在组织数学课堂活动中，互学互助学习小组是常见的一种学习方式，在一个学习小组内，一般是有3～4个不同层次的学生组成.在互助组内，小伙伴对随班就读生都能充满同情、乐于帮助，随班就读生不会因为插不上手而坐冷板凳，其他学习伙伴也会替他考虑，把学习的机会让给他.利用这些学生的积极因素，带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围.

三、随班就读生对小学数学课堂教学反馈评价产生实质的影响

课堂中有了随班就读生，教师有了明确的教学目标，更加明确了“以生为本”“人人获得良好的数学教育”的着力点，明白该如何从哪个角度去提升数学课堂，从哪个角度去评价随班就读生的发展与成长.

没有反馈和评价过程的教学，不是完整的教学.为了在教学中能照顾随班就读生，有针对性地教学，就必须加强对随班就读生的反馈和评价.首先要强调评价的及时性，尤其是评价要面向全体，能评价到每名学生.教师要善于从提问、作业、讨论，甚至从随班就读生的眼神、表情中捕捉信息，有意识地激发随班就读生的学习兴趣，让随班就读生有一种被重视感，给他创造学习与发展的空间.例如，在反馈学习单“比较数的大小”练习完成情况时，让学生分三轮举手：全部完成都对的举手，没有全部完成但完成几题都对的，做了几题但有错的伸出手指表示错的题数.这样的反馈评价方式是大面积的，能有效地帮助教师及时、准确地获取评价信息，有利于帮助学生提高学习能力，也能在接下来的教学活动中很好地照顾随班就读生的需求.

小学数学课堂接纳了随班就读生，这只是课堂教学形式上的融合，还必须遵循教育规律，要从随班就读生的特殊教育需要着眼，从促进随班就读生有效参与学习过程着手，才能逐渐实现随班就读生与普通学生学习活动同一时间、同一教室，学习相同课程的参与实质上的融合.