小学语文教材促进小学生健康生活素养发展的实践初探

李娜

江汉区航空路小学作为武汉市教育科学“十三五”规划重点课题《小学语文教材促进小学生核心素养发展的实践研究——以鄂教版和部编本为例》的课题实验校，承担子课题《小学语文教材促进小学生健康生活素养发展的实践研究》。

学校将“出彩教育”办学理念与培育学生健康生活素养进行有效融合，依托现行小学语文教材的研究，让语文教学成为促进学生健康生活素养发展的阵地，为学生的终生发展奠基。

实践之基：细化、分解素养要素，明确内涵，拟定健康生活素养的校本化表达。

学校以中国学生发展核心素养为基本框架，在学校“出彩教育”办学理念指导下，结合学生现状及发展需求，开展健康生活素养内涵的研究，拟定学生健康生活素养的校本化表达。认真研学《中国学生发展核心素养》总体框架，在“自主发展”维度下“健康生活”核心素养主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。珍爱生命指理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。健全人格指具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观;有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。自我管理指能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。

因此，从“健康生活”核心素养的三个基本要点（珍爱生命、健全人格、自我管理）出发，学校锁定“知己”“成己”“优己”这三个词与这三个领域相契合，能够高度概括这三个领域的思想精髓，作为学校基于健康生活核心素养的育人目标的校本化表达。

知己：正确认识自己，树立积极的自我概念，认清和挖掘自己的优点，悦纳自己的缺点和不足，从而夯实生命的底色，让学生健康地发展。

成己：用发展的眼光看待自己，树立自信，不断实现自我完善，从而激发学生的无限潜能，丰富生命的本色。

优己：正确认识与评估自我，激活奋进向上的生命本性（主动性、灵活性、计划性），从而精着生命的亮色，让学生成为最优秀的自己。    健康生活素养的校本化表达“知己”“ 成己”“优己”贯穿和坚守于语文课堂，服务于学生健康快乐的成长。

在对健康生活核心素养进行细化、分解的基础上，对第一学段统编小学语文教材进行研究与分析，将宏观上位的核心素养理念具体化，与微观的语文学科知识紧密结合，由此将理论层面的健康生活核心素养具象为教师可具体实施和教学的内容，积极探索在语文教学活动中促进小学生健康生活核心素养发展的策略。

实践之翼：挖掘教材的内涵，感悟生命的价值，塑造健康人格。

挖掘文本的主题內涵，触摸文章脉动

语文学科本身就是一门最具人文性、有着丰富情感体验的课程。《语文课程标准》突出强调了语文教学要有“丰富的人文内涵”。而“丰富的人文内涵”也包含着对人的生存状态（形式）、生命意识、生命价值的思索与理解，这是语文教学的目的之一。

教材中的选文是语言的艺术，作者往往通过对人、事、景、物的描绘来表达爱憎、褒贬、取舍、抑扬等情感。阅读文本就是通过不断地感知、品味、比较、思考、探究来感悟、挖掘作品的主题内涵。课堂中，要积极创设情境，唤起学生的生活经验，鼓励学生用自己的眼光去感知文本，通过横向比较、纵向挖掘、提供文体性和背景性知识等方法引导学生探究主题，体会作者的真情实感。从而升华对文本的理解，让学生通过静止的文字去触摸其中涌动的脉跳。

挖掘文本的生命意识，引发独特体验

语言文字是人的生命情感的表达。诗歌、散文、童话故事等作品都表现着不同个体的生命意识。

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”带领学生走进文本，通过对他人生命的理解来思考自己的生命。引导学生通过阅读文本，认识生命的意义，追求自我价值，绽放生命的光彩。

实践之径：着力教材的情感，张扬生命的个性，促进个体发展。

寻找课文与学生生活的接近点，引导学生自我教育

语文教材选择一些文质兼美的文章作为教学的范本，向师生呈现的不只是单纯的“字词句篇”，更包括人们对美好情操的追求，对优秀的思想品质的褒奖，对强大精神力量的向往，而这也是作者为文的最终目标，只有据言知意，由文解道，因道悟文，才能立体而全面的展示语文的魅力，达到教书育人的目的。

学生阅读语文教材，能间接地洞察社会和历史，领会做人的道理，在思想上进行自我认识、自我体验、激发自我教育的愿望，受到自我教育。在阅读教学中，只有找到课文与学生生活的接近点，才容易激起学生心中的浪花，产生共鸣，把作品所蕴含的情思转化为学生的真情实感，让学生在不知不觉中受到自我教育。

通过与作品中人物比较对照，激发学生自我思考

自我意识是从同别人比较开始的，源于自我意识的自我思考离不开比较对照。一个人正是在自己同别人的比照中，才清楚地看到了自己的品质。在这一点上，教材中的文学作品为学生提供了比较、对照的例子。尊重个性，也就是尊重生命;张扬个性，也就是发展生命。在语文教学中引导学生与作品中人物进行自我比较对照，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，产生对人生的感悟，让学生真正读懂生命意义和人生价值的内涵。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”语文教材是一个有着深刻的内涵，丰富的意蕴，充沛的感情的智者。打开教材，就是与他交谈，就是发现美的过程。作为语文教师，应以人为本，以文为本，灵活把握、深度挖掘教材中的健康生活素养培育点，创设充满生命激情、充盈成长快乐的课堂，让语文课堂彰显魅力，绽放生命的光彩。

（作者单位：武汉市江汉区航空路小学）