小学语文教学中小组合作学习的问题及引导问题

于宝坤

摘 要：随着新课程的逐渐深入，有效地提高课堂教学效率进入实施阶段。新课程对小学语文教师的素质提出了新的要求，从教育理念、知识建构、教学方法等多方面都对小学语文教师提出了更高的目标。但就目前来看，小学语文教学中学习方式依然存在着一系列的问题，需要教师采取相关措施，促进小学语文课堂教师效率的提高。本文基于此，分析了其中的具体问题并探讨了相应的解决策略。

关键词：合作学习；问题；引导问题

小组合作学习是指学生以团队合作的方式进行知识的学习和问题的解答，它能够使小组各成员之间进行自由地探讨学习的方向和重点内容，并增强学生学习、接受新知识和技能的兴趣。并且能改善课堂内的心理气氛，有效地提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

一、语文小组合作学习

1、”小学语文小组合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊端的一种改变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，以学生交往方式的一种开放性的学习形式，它改变了传统课堂教学的时空构成，组成结构及交往结构，大大激发了学生学习的主动参与性。

2、小组合作学习的意义在于：合作学习能激发学习积极性。学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一位学生畅所欲言舞台，学生你一言，我一语，不仅活了课堂气氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。以上有效的突出了小组合作学习模式的特点和优越性。

二、小学语文教学中小组合作学习存在的问题

（一）正确认识小组合作学习

新课程为什么要倡导小组合作学习？这是因为它不仅是认知的需要，而有着更广泛、更深刻地意义。儿童深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。从理论上说，小学生之间都存在着个体差异，这种差异就是一种宝贵的学习资源，小学生的思维彼此之间就是“最近发展区”。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不是每节课都要搞，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习不可替代的独特地位和作用。有的教师在这一问题上认识不清，才导致使用不当。另一方面，由于教师对新课改理念的理解不够深入，担心合作学习会影响教学任务的完成，尽量减少它的运用和时间，没有认识到学生在互动、合作探究的过程中，探讨出了教师课堂教学中无法预设的许多重要问题，没有认识到这是培养学生自主学习能力和创新能力的过程，这是学生发展、教学发展的根本后进。所以说，只有提高认识，更新观念，大胆实践，才能有效开展小组合作学习。

（二）處理好需要与合作的关系

合作必须建立在学生的个体需要的基础之上。在合作学习中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的合作欲望，使其处于一种合作的冲动之中，培养学生合作的情感。

教学过程中，教师应根据实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的、而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。关键是提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题。如果提的问题过于简单，讨论将变成一种形式。

教师还必须选择恰当的时机进行，只有在学生愤悱之时，个体经过独立思考遇到困难时、意见不统一时，才会有交流和帮助的需要，这时开展合作学习才是有价值、有成效的。

（三）提高教师的教学技能

教师除了更新教学理念对合作学习有正确的认识外，还要提高开展合作学习的教学技能水平。

一是教学设计。教师在进行课堂教学设计时要充分了解学生、把握教材，对课堂上所要解决的问题要有一个基本的估计：哪些问题学生能独立解决，哪些问题需要学生之间的优势互补。筛选出具有一定难度、探讨价值、开放性的合作学习的问题。问题空间大，合作的空间相对就大。而且教师在设计问题时，定要把问题落在学生的“最近发展区”，这样的问题才是最具探讨价值的。二是评价问题。合作讨论的结果运用应体现民主性、广泛性、检查反馈性。如果教师只安排讨论而不重视讨论结果，或者不把学生讨论结果进行科学的小结，学生就会觉得这种学习形式索然无味，因而降低学习兴趣。教师应注意发现有价值的问题进行总结评价，尽可能让更多的小组代表发表意见以保证对学情的最基本了解，从而有效地指导教学。

三、培训与引导问题

一是小组长的培训。督促小组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作学习的意识；指导小组长在组织合作交流活动时，要进行有序的安排。如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的学生得到不同的发展；指导小组长在交流过程中进行灵活协调。如对回答正确的同学给予肯定，出现意见分歧时，小组长请组员说明理由。出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用；指导组长善于收集组员在交流时对同一问题发表的不同意见，并及时准确的向全班汇报。从而培养小组长的组织、协调、归纳等能力，促进合作交流的有效进行。

二是引导学生学会友好相处。可以组织开展一些小组竞赛活动，使学生明白只有人人参与，团结协助，才能取得良好的成绩。使学生感到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝别人都是不可取的。

三是训练学生学会倾听。在合作学习的过程中，教师要培养与训练学生能听、会说、善辩的能力。对教师提问、同学发言，都要听完整，不随意打断，努力掌握别人发言的要点。当同学发言出现错误时，一定要等其把话说完，再用适当的方式指出不足对别人的发言作出评价。表达自己的想法要有理有据，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修改自己的观点，同时听取意见时不盲从，作到有选择地接受。

四、结语

小学语文教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。同时教师要不断反省自己的教学行为并及时进行相应的调整。

参考文献：

[1]江西省上高县上高四中曹永红；浅议语文教学中的小组合作学习[N]；学知报；（2011）.endprint