高中生英语听说能力薄弱与解决方法探析

张文彬

摘 要：高中英语听说课堂教学的有效性在很大程度上取决于教学活动的设计。听说教学是相辅相成、相互促进的，在听说课堂教学活动实践的过程中，要把握好“听（语言输入）”与“说（语言输出）”的比率，“说”不仅是对“听”质量的检验，更是为学生搭建运用的平台。教师在围绕主题给学生听力输入的同时，也要留下足够的时间和机会给学生进行口语输出与实践，因此教师在设计听说教学活动时要切实将“基于标准”落到实处，避免听说教学的随意性与碎片性。

关键词：高中生英语；听说能力；薄弱环节；解决方法

一、高中生听说能力的认知过程

高中生听说能力是一个循序渐进的螺旋式上升过程，高中生将自己通过耳朵接收到的讯息以交流的方式进行有效传递，这是一个接收和建立并存的良性循环体系。处于这个阶段的高中生，往往将自己放置于一种被动的状态之中，根据以往语言学习的经验对英语听说部分进行适当的音节分析，具有较强的主观性，且尚未对其进行深入的探究和有效的识别。随着英语教学层次的递进和不断深入，学生逐渐进入到认知环节之中，通过此前相关内容的学习，学生可以根据不同单词的发音、句子的抑扬顿挫进行识别，这一阶段的学生可以将英语听说知识构筑于一个完整的发展框架之中，具有一定的主动性，学生的自主学习能力得到有效提升。最后，高中生进入到强化巩固认知阶段，实现对听说内容的循环学习，将“听”与“说”紧密结合，促进自我的全面发展。

从上述高中生听说能力的认知过程分析中可以看出，高中生若想能实现英语学习的最大化，则需要从听说认知这一环节入手，通过“听”和“说”训练次数的不断增加，将外部渗透教育转换为内部认知强化，并明确在不同的场合之中如何与不同职业人士通过英语进行顺畅交流，这时，学生英语听说的兴趣被充分调动，极大程度上提升其英语听说的热情，进而提高英语听说能力。但是，由于个体学生听说强度的不同，学生的听说能力也存在明显差异。

二、高中生英语听说能力提高策略

（一）增加学生听说英语的机会

在《高中英语新课程标准》中，明确提出了开设Speaking课程的要求，各个版本的英语教材也专门设置了“Speaking”板塊，教师应合理利用这类课程资源，增加高中生听、说英语的机会。

在“Travel journal”一课中，笔者组织高中生利用与教材配套的录音资料学习了本课的重要词汇、短句、英语句型，并为提升高中生的英语口语交际能力设置了三个循序渐进的学习任务，即完成课文复述任务、设计旅行计划、就旅行计划展开英语交际。首先，课文复述任务不仅可以锻炼高中生的英语阅读能力，还可以开发高中生的英语思维，使其尝试模仿课文正宗的英语表达方法来表述自己的旅行计划，进而使高中生形成英语思维与英语语感。其次，设计旅行计划能够为高中生开口说英语提供素材支持，因为大多数高中生都对未来充满幻想，对某些未知地域充满好奇，设计旅行计划可以让高中生不断揣摩本课的英语语法以及应用要点，为后续的英语交流做好准备。最后，在组织高中生就旅行计划展开英语交际之时，教师应给予高中生充分的表达自由，让高中生充分表达自己的所思、所想，教师只需在英语口语交际活动无法顺利进行之时提供帮助即可。

（二）培养学生说英语的兴趣与自信

我国高中生从小生活在一个以汉语为主要交际语言的环境之中，他们必须要对英语口语交际活动产生兴趣，才能够克服环境差异，具备坚韧的学习毅力。在此过程中，教师也应该要懂得鼓励、表扬高中生，让高中生具备自信。

大多数学生都很喜欢观看英语原声电影，鼓励高中生为英语电影进行配音，或组织高中生就英语电影片段展开角色扮演，是增加英语口语教学趣味性的有效手段。在“Music”一课中，笔者利用英语自习课播放了《音乐之声》这部电影，同时为学生布置了一个趣味性英语交际任务：请自行选择电影片段，尝试为电影配音，或在教室内还原电影场景。学生需自由组合，在小组内讨论本组的交际任务，分配角色，进行英语口语练习。为了让高中生产生更大的成就感，笔者还专门安排了一节“节目汇演”课，小组轮流表演，展示本小组的练习成果。

（三）增加英语口语考试评价

评价可以说是教学活动的“导航”，教师、学生对某个教学任务的重视程度都是由评价决定的。在英语口语教学中，教师也应该适当增加英语口语考试评价，让高中生真正重视英语口语学习。笔者每个月都会定期组织一次英语口语考试来检测高中生的交际水平，考试内容包括课文朗读、师生自由对话、命题演讲三个任务。课文朗读是指高中生随机抽选一篇课文展开的朗读活动，笔者会对学生的发音是否标准、音调起伏是否规范等进行考试评价；师生自由对话是指笔者会在考试中就某些特定问题与学生展开英语对答，命题演讲是指高中生需抽取演讲主题，就主题发表独特见解，这两类考试题目便于笔者评判学生灵活应用英语的能力，同时还可帮助学生发散思维，使其养成用英语表达观点的习惯。

结束语

“听说为首”是高中英语教学工作者达成的共识，培养与提升高中生的英语口语交际能力已经成为新课改下高中英语教学的首要任务。《高中英语新课程标准》也明确提出了要让高中生综合应用听、说、读、写的各类能力，使其能够在真实的英语环境中进行交际。

参考文献：

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