高中化学互动课堂教学要点分析

高成彬

摘 要：新课标背景下，高中化学课堂教学更加注重互动性，只有这样，才能集中学生注意力、维持课堂愉悦氛围，促进理论和实践的融合结果。在此类背景下，本文将针对高中化学互动课堂教学需要注意的要点内容，加以论证解析，希望能够为相关教师提供些许启示作用。

关键词：高中化学；互动课堂；教学要点

前言：

高中化学课堂教学中的互动形式极为多元化，包括师生、生生互动等，它们彼此交互作用之后，可以更好地克制以往教学形式单一、学生厌学等弊端问题。至于日后究竟怎样令这部分互动教学变得愈加丰富多彩和高效，相关处理要点将在后续加以补充。

一、创设生动性的化学情境，调动师生互动激情

为了避免学生对化学课程产生枯燥乏味的感知结果，教师须结合课题内容、实际生活状况创设相对生动有趣的引导情境，之后引出关键性问题，诱导师生激烈互动。至于这部分情境可以是语言描述的，亦或是配合图片、音乐、视频等资源反映的，不管表现方式如何，重点在于不会化学教学脱离关系且足够吸引人，这样才能引出深层次的问题供学生反思和互动交流。

如在进行《化学反应的速率与限度》这类课题内容讲解期间，教师就可以考虑借助多媒体播放相关图片，包括金属锈蚀、溶洞形成、牛奶变质等，令学生注意力得以高度集中；之后引出这些反应经历时间是否一样等问题，令学生结合生活实际自主回答开牛奶超过一天就会变质，而基于溶洞数量有限，则证明溶洞形成时间较长的真理。确保这部分准备工作处理妥当之后，教师就可以明确阐述化学反应的速率等知识点，之后和学生互动探讨出影响化学反应速率的一系列因素，包括浓度、压强、温度、催化剂。

二、规划层次分明的问题，促进全员互动结果

高中生普遍都具有强烈的个性特征，想要在高中化学课堂中达成全员互动效果，教师就必须预先照顾到每个学生的差异性，设计匹配不同层次的问题，方便带动所有学生激烈互动和探究。纵观以往我国高中化学教学，始终习惯于沿用一刀切、鸭架式灌输的方法，即便是互动也都限定于那些成绩优秀的学生，基础不佳的学生始终处于被动听讲的消极境遇之中。自从我国大力推广应用新课改方针之后，教师必须尽快整改问题设计原则，即基于分层问题规划，来引导每个学生进步。

如在组织《晶体的常识》这类知识点教学活动时，教师就可以考虑预先设置一些相对简易的问题，令所有学生互动总结出晶体和非晶体的概念，并进行明确性地类型划分，因为该类问题属于基础问题，所以提问对象主要是那些成绩不高的学；持续到学生回答完毕之后，教师须持续发问，晶体又包含什么样的特征和性质，而其形成途径又包含哪些，由于这部分问题难度一般，则主要面对哪些中等生进行提问；最后则鼓励一些有自我拓展需求的优等生总结鉴别加宝石的有效方式。在该类教学案例当中，课堂中所有学生都能够有机会参与到课题互动交流活动之中，不过须注意层次问题并不是为某类学生专门设计的，教师仍须适时地鼓励其余层次学生加以回答，唯独确保精确化把握学生的化學基础和能力，并联合教材进行问题优化改进，相信一定能够带动班级全体成员互动和进步。

三、鼓励学生自由分组与合作探究，发挥生生互动实效

新课改方针主张令学生积极性地进行合作探究。在我国社会持续改革发展过程中，对于学生合作能力培养和互动实效强化等给予更多重视，而选择组织合作探究活动，则明显是最佳的适应途径。基于此，教师须持续深入性解读教材内容、设计富有探究价值和意义的问题，保证配合问题驱动作用引领学生合作互动，落实高效教学目标。

如在进行《化学反应与能量的变化》内容教学期间，教师就可以借助问题带动学生合作探究，包括判定化学反应是放热或吸热的决定因素是什么，以及怎样理解△H的“+”与“—”等，之后鼓励学生自由分组和相互表达，形成强烈的探究交流氛围，得出反应物和生成物所具有的总能量相对大小的结论。之后教师再针对各个小组和个体表现状况加以客观性评价，对其中表现优异的给予物质或是精神激励，使得高中生化学合作互动情绪全面高涨。

四、结语

综上所述，高中化学互动课堂教学要点，归根结底，就是要求教师利用生动化情境创设、层次分明性问题规划等途径，调动学生参与合作探究的积极性意识。力求在师生、生生等不同互动过程中，引导学生熟练掌握各类知识点和实验分析技能，为今后他们应试成绩和综合素质提升，积累更多的指导性素材。

参考文献：

[1]蔡腾飞.“导学互动”教学模式在高中化学教学中的构建与应用[D].河南大学，2015.

[2]刘延美.以学案为载体的高中化学小组合作学习与评价的教学研究[D].四川师范大学，2015.

[3]关莹莹.新课程背景下高中化学课堂小组讨论式教学法应用研究[D].延边大学，2017.endprint