《历史与社会》教学中图片资源的运用实践阐述

卢立伟

摘 要：在人教版的《历史与社会》中，选择了大量图片资源让课程教育更加直观、可信，用好并用足这些资源可以补充教学资源不足，提升教学质量。文章结合人教版教材，探究了图片资源对于教学的重要性，并探究了教学中如何更多发掘图片信息，以此实现图片资料功能最大化。

关键词：《历史与社会》；图片资源；运用实践

一、图片在教学中的作用

（一）极大激发学生对学习的兴趣

初中学生常常对生动、有趣、具体的图片有着浓厚的兴趣。而在人教育版的《历史与社会》中有很多教学用图片。例如，用了极为厚重的色彩刻画战争画面；用极简单线条勾勒人物面貌；用美丽条纹组成各类瓷器的形态等等。这些，都可以成为激发学生兴趣的材料。

举例说明，在《秦朝统一》这一课中，教师引导学生看秦始皇像并提问学生：这个人是谁？学生都能准确回答这是秦始皇。之后教师再次引导，告知学生这是中国古代第一位皇帝。让学生观察，图片中的秦始皇目光有神、心有大事、威震四方，其雄心展露无疑。从图片上可以看出秦始皇那帝王的装扮显现了“唯我独尊、君临天下”的身份。李白曾有诗说：秦王扫六合，虎视何雄哉。正是这图片的真实写照，让学生的兴趣一下激发了出来，通过这一看、一讲、一句，提升学习注意力，让学生将精力集中在学习中。

（二）增加学生记忆力

对于一些复杂的、线索多的历史知识，学生在学习时会有一定困难。而如果可以利用图片，则可增加学生的记忆力。

举例说明，在学习《红军长征》内容时，教师利用教材中的地图，用一种学生喜爱的方式——再走一次长征路。让学生用彩色线标记红一军的长征路线，用黑色线标记红二、红四军的路线。并且在图中画出重点河流，如大渡河、乌江等，再标记出重要地点，如遵义、吴起镇。教师和学生互动，一边讲解，一边画，一边标记，加深学生对长征事件记忆及了解，也让他们掌握了绘制地图初步技巧、知识。

（三）发展学生想象力

圖片在启发学生想象，发挥了文字无法取代的作用。图片可以让学生更好展开想象的空间，从画面上可以开拓思维，回想事件的全过程。有关历史场景、人物、事件，都会在学生的脑中活动起来，仿佛让学生回到了真实的事件中。

二、《历史与社会》教学中图片资源的运用实践

（一）运用图片，培养学生观察、分析力

简单来说，初中历史教师如果可以合理运用图片教学，对学生历史学习能起到更多的帮助作用，有利于教学的开展，让学生的历史知识能得到更大提升。例如，在学习奴隶社会有关知识中，教师可用以下图片为例进行说明：

让学生对此图片进行观察，从图里找到有关历史的因素。包括当时经济、社会、政治等情况进行分析。这是一个极为简单的图片，但非常明了、清楚。但是，深入分析图片，可以发现其中包含了丰富的内容。教师可将奴隶社会中的政治、经济等各个方面知识点均融入其中，通过图片完成课堂教学任务。因此，当学生观察这图时，教师可不做提示，让学生先用自己的经验对图片进行观察。学生观察结束之后，教师可请同学发表自己的看法，分析自己认知、理解。通常学生在观察后都会理解，在奴隶社会下，马匹1只+丝一缕，这个价格与5个奴隶相当，这是基本含义。而在学生这样认识下，教师可进行适当提示。从这图上分析，在奴隶社会，奴隶甚至比不上马和丝重要，他们的处境极为悲惨。教师可引导学生开展进一步分析，寻找这一幅图的历史背景，让学生了解当时社会历史情况。

（二）运用图片培养学生实践力

在素质教育下，学生要有动手、实践力。而初中历史与社会是文科的范围，所以实践方法少。教师可通过让学生讲解图片方式，锻炼他们的对问题和历史的分析力。利用图片教学法，让学生利用插图开展讲解，培养学生实践、创新力的重要方法。因此初中历史教师在教学中，可让学生根据图片所反映的内容，让他们对图片开展讲解，把历史还愿、再现。

例如，说到八国联军入侵我国时，可以利用教材中的时局图，如下所示：

让学生通过图片观察，将时局图的每一种动物所代表的国家一一分析，并将图片的内容用文字重新表述，锻炼学生语言组织的能力。例如，老鹰代表美国，因为鹰是代表美国的象征，熊代表俄国，因为所在的位置是俄国的位置。通过这样的能力锻炼，让学生的观察、组织能力得以提升，达到锻炼他们实践能力运用效果。

三、结语

综上，人教版的历史图片众多，每个图片都有其内涵。教师要利用这些图片开展教学，

激发起学生对历史的兴趣，让他们能掌握学习历史的正常方法，提升解读历史的能力。相信在教师不断努力的开展图片教学的形势下，学生的历史成绩可以得到更大提升。

参考文献：

[1]张翔.从“粗看”走向“细读”——《历史与社会》教学中图片资源的有效运用[J].教学月刊·中学版（政治教学），2017（Z1）：36-39.

[2]潘亚军.图片资料在历史与社会教学中的应用[J].中学教学参考，2017（04）：107.

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[4]兰秋华.图片资源在历史与社会课堂教学中的有效运用[J].学周刊，2012（01）：176.endprint