大学生环境知识对环境责任行为的影响研究

何学欢

摘 要：文章构建了大学生环境知识对其环境责任行为的影响模型，通过对湖南长沙5所高校大学生进行调查，获取379份有效问卷，实证研究发现，环境可持续发展知识和环境保护知识分别正向影响环境敏感性，但对环境责任行为影响不显著，环境敏感性正向影响环境责任行为，从而证实了大学生环境知识对其环境责任行为的作用。

关键词：环境知识;环境意识;环境责任行为

随着环境问题的日益凸显，通过人们的环境责任行为来减少其对环境的负面影响具有重要意义，是实现可持续发展的重要手段。大学生作为当前社会的一个重要群体、未来社会的中坚力量，其采取环境责任行为对环境产生的直接影响巨大，示范效应突出，因而研究大学生环境责任行为具有重要的现实意义。以前的相关研究表明，环境知识和环境敏感性是影响人们环境责任行为的重要因素（如Cheng & Wu，2015;Sivek & Hungerford，1990）。基于此研究基础，文章以当代大学生为研究对象，分析环境知识（环境可持续发展知识、环境保护知识）、环境敏感性对环境责任行为的影响，以便提升大学生环境责任行为水平，增强环境保护，实现可持续发展。

一、研究假设

环境知识是指对自然环境关注的程度（Cheng & Wu，2015）。Fryxell和Lo（2003）认为环境知识作为一种公共知识，包括环境保护、自然环境、生态系统等。环境敏感性指导致人们从情感视角来看待环境问题的情感属性（Hungerford & Volk，1990）。它包括两个部分：个人对自然环境的喜爱和为与自然环境保持和谐关系而采取行动的倾向。

以往研究表明，环境知识越丰富，其越可能关注环境问题，对环境问题更为敏感（Cheng & Wu，2015）。Sivek和Hungerford（（1990）指出环境知识能强化人们的环境敏感性，且环境知识和环境敏感性影响环境责任行为。Cheng和Wu（2015）也得到了类似研究结论。基于这些研究发现，文章提出如下研究假设：

H1：大学生环境可持续发展知识正向影响环境敏感性。

H2：大学生环境保护知识正向影响环境敏感性。

H3：大学生环境可持续发展知识正向影响环境责任行为。

H4：大学生环境保护知识正向影响环境责任行为。

H5：大学生环境敏感性正向影响环境责任行为。

二、变量测量与数据收集

（一）变量测量

环境知识包括环境可持续发展知识和环境保护知识两个方面，每个方面均包括4个测量题项，来自Cheng和Wu（2015）的研究。环境敏感性包括4个测量题项，来自Cheng和Wu（2015）的研究。环境责任行为包括6个测量题项，来自Su和Swanson（2017）的研究。

（二）数据采集

本研究数据采集在湖南省长沙市5所高校完成，由调查人员深入大学生宿舍现场发放问卷，等被调查者填写完后收回。调查时间为2018年5月28日至2018年6月21日。共发放问卷500份，回收411份，剔除信息不完全等造成的无效问卷，最终有效问卷379份。调查对象主要为大一和大二学生，男女比例相当，月消费水平集中于1000-1999元之间。

三、实证分析

（一）测量模型分析

1.测量模型拟合指数

测量模型拟合指數显示：χ2/df=3.170，RMSEA=.076，GFI=.891，AGFI=.854，NFI=.926，RFI=.911，IFI=.948，TLI=.937，CFI=.948。对照Hu和Benter（1999）提出的拟合指数标准，本测量模型达到了相应要求，表明模型与数据拟合较好。

2.测量模型结果

经测算，所有潜变量的Cronbach alpha值大于0.700，同时，组合信度在0.883-0.903之间，也均大于0.700，因此本研究对变量的测量具有较好的信度（Fornell和Larcker，1981）。

所有测量题项的标准化因子载荷大于0.500，且在0.001水平下显著。同时，组合信度和Cronbach alpha值均大于0.700，且平均提取方差（AVE）均大于0.500，由此表明满足聚合效度（Fornell和Larcker，1981）。

潜变量之间的相关系数在0.366-0.557之间，潜变量平均提取方差的平方根在0.781-0.839之间，相关系数均小于平均提取方差的平方根，满足区分效度（Fornell和Larcker，1981）。

（二）结构模型分析

1.结构模型拟合指数

结构模型的拟合指数显示：χ2/df=3.170，RMSEA=.076，GFI=.891，AGFI=.854，NFI=.926，RFI=.911，IFI=.948，TLI=.937，CFI=.948。对照Hu和Benter（1999）提出的拟合指数标准，本结构模型达到了相应要求，表明模型与数据拟合较好。

2.结构模型结果

结构模型的结果如表1所示。从表1可知，环境可持续知识显著正向影响环境敏感性，路径系数为0.254，在0.01显著水平下显著，从而H1得到验证。同时，环境保护知识显著正向影响环境敏感性，路径系数为0.548，在0.001显著水平下显著，因而H2也得到验证。

环境可持续发展知识和环境保护知识对环境责任行为的影响路径均不显著，从而H3和H4没有得到验证。环境敏感性正向影响环境责任行为，路径系数分别为0.679，在0.001显著水平下显著，从而H5得到验证。

从图1可知，环境敏感性和环境责任行为的被解释方差分别为60.3%和55.0%，均大于25%，从而表明模型中变量之间的关系问题，反映出模型具有较好的预测能力。

四、結论与建议

（一）研究结论

大学生作为我国当前一个庞大且重要的群体，其采取环境责任行为与否将对我国环境产生深远影响，因而探究大学生环境责任行为的影响因素具有重要意义。文章将环境知识（环境可持续发展知识、环境保护知识）和环境敏感性作为大学生环境责任行为的影响因素，通过对湖南省长沙市5所高校大学生进行调研，研究发现，大学生环境可持续发展知识和环境保护知识正向影响环境敏感性，但对环境责任行为影响不显著，环境敏感性正向影响环境责任行为。这些研究与Cheng和Wu（2015）等研究结论相似，反映出大学生环境知识、环境敏感性对其环境责任行为的重要作用。

（二）建议

文章研究发现，大学生环境知识（环境可持续发展知识、环境保护知识）、环境敏感性等是其环境责任行为的重要影响因素，因而在大学教育中，可通过以下几个方面的措施来提升大学生环境责任行为：一是加强大学生环境知识教育。在大学生课题培养课程体系中，将环境知识作为一门课程开设，讲授环境知识，提升大学生环境知识水平。同时，也可以将环境知识纳入大学生社会实践课题，增强大学生环境知识的亲身体验，从而提升其环境责任行为。二是增强大学生环境敏感性。可以通过特定的环境事件来唤起大学生环境情感，进而增强其环境敏感性。

参考文献

[1] Cheng，T.-M.，& Wu，H.C.（2015）.How do environmental knowledge，environmental sensitivity，and place attachment affect environmentally responsible behavior？ An integrated approach for sustainable island tourism.Journal of Sustainable Tourism，23（3），557-576.

[2] Fryxell，G.E，& Lo，C.W.（2003）.The influencing of environmental knowledge and values on managerial behaviors on behalf of the environment：An empirical examination of managers in China.Journal of Business Ethics，46（01），45-69.

[3] Hu，L.T.，&Benter，P.M.（1999）.Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis：conventional criteria versus new alternatives.Structural Equation Modeling，6（1）：1-55.

[4] Su，L.，& Swanson，S.R.（2017）.The effect of destination social responsibility on tourist environmentally responsible behavior：Compared analysis of first-time and repeat tourists.Tourism Management，60，308-321.