高中信息技术学业水平测试复习策略

常志华

摘 要：信息技术作为信息时代背景下基础教学科目，旨在实现学生信息素养的提升，实现信息操作技能熟练度的提升，实现信息化教学的推进。我国普通高中信息技术教学考核以学业水平测试为主，学业水平测试分等级，从理论和实操两个方面进行考察。信息技术学业水平考试的高效复习是等级考核过关的重要保证。我们必须重视信息技术学业水平测试，加大该复习策略的研究，多管齐下，实现信息技术教育的普及化与有效化。文章主要从复习计划的制定到专题复习到分层复习再到理论复习指导四个方面，为高中信息技术学业水平测试的教学优化指明方向。

关键词：信息技术;学业水平测试;复习策略

二十一世纪以来，信息技术发展迅速，信息技术的应用也越来越广泛，我们借助信息技术创新教学思路和模式，也带动对未知世界的探索。信息技术教学备受关注，也逐渐被纳入到普通高中學业水平测试的范围。信息技术学科具有综合性与创新性的特点，与其他学科关联密切，又带有自身学科的实践性，如何提升信息技术学业水平测试成绩，关键靠复习。因此关于信息技术学业水平测试复习策略的探讨具有现实意义。

一、高中信息技术学业水平测试的相关解读

信息技术是新兴学科，对学生其他学科知识的学习起到技术指导的积极作用。因此高中也十分重视信息技术教学，开设了信息技术课程，也逐渐将信息技术纳入到学业水平测试体系中。作为一种新的考试方式，其目的是在特定时间范围内对学生信息技术知识的掌握程度和实操转化程度进行分析，促进学生对信息技术课程的学习与把握。江苏省是最先试行单位，笔者所在的河南也紧跟其后，在信息技术学业水平测试说明中制定了《普通高中技术课程标准（实验）》和《普通高中信息技术课程标准教学要求》两套考核方案。以学业水平测试成绩作为学生信息技术掌握程度的评判指标，督促学生认真学习信息技术。在学业水平测试中，必须从知识的掌握程度及知识的实践运用两大方面进行考察，考核中体现信息技术的发展成果和具体应用，让学生基于与时俱进的思维做好信息技术的学习，深化理解，不断创新。信息技术学业水平测试的考核内容决定了我们在教学中，必须引导学生加强理论学习与实操演练，教学中重点做好学生社会实践能力和社会责任感的培养。反观信息技术学业水平测试其与以往的笔试考试有着明显差异，完全的网络在线考试，节省时间，锻炼学生的实操能力，这也客观要求我们必须引导学生加强信息技术学业水平测试的复习。

二、高中信息技术学业水平测试复习优化策略

（一）制定有效的复习计划，按部就班复习

复习高效性的保证是复习计划的制定和按部就班执行。复习中必须确保复习目标清晰，导向正确，基于教学实际和学生复习时间，制定切实可行的复习计划。复习计划是复习执行的标杆，引导学生有计划有层次有重点地复习。以笔者所在的河南地区为例，其信息技术学科开课频次是每周一节课，高二上学期进行期末考试。学习时间主要放在高一阶段，高一上学期学信息技术基础、下学期学算法与程序设计;复习主要是高二开学到考试的这段时间。针对这段时间制定详细的复习计划。根据笔者的教学经验，同一班级单次复习的时间不能太长，知识量多，学生消化吸收不了。两次复习的间隔时间也不能太长，时间太长导致学生前面知识的遗忘，后续知识的复习无法跟进。复习计划在实践中建议安排两轮复习。第一轮复习主要是全面性的知识复习与巩固，基本上按照教材的模块编写顺序来复习。教师借助导学案，实现各模块知识点的汇总整合，引导学生树立完整的知识体系，结合冲刺试题，不断强化认识。对于实操部门，建议分专题进行，专题复习带来复习的全面与系统，引导学生从整体上把握复习计划，效果理想。第二轮复习主要安排在后半学期，主要是真题训练，让学生做模拟习题，让学生进行真题演练，针对错题强化训练，做好重点难点的明确与突破。在该轮复习中对模拟题库中没有涉及的题目要跟进讲解，配合以定期的摸底考试，让学生找到临场考试的状态，也培养其良好的心理素质。在详细全面的复习计划下，层次性地循序渐进地复习。

（二）知识归纳下专题复习，学生举一反三

河南省信息技术学业水平测试全部为上机操作，其中操作题3道，分别为Word、Excel、VB编程;其余的是选择题、理论知识填空题。题目类型相对单一，知识点却涉猎多，因此在信息技术学业水平测试中建议开展专题复习。Word两周，Excel两周，VB编程四周，专题复习主要针对复习中的重点难点问题。专题训练提高学生分析问题及解决问题的能力，对知识的归类，题型的解决等进行专题指导训练。学生在教师的专题复习指导下，能自主梳理知识点，及时发现问题，共同探究的基础上进行类比学习。专题复习可以提高学生的信息技术素养，也为其正确判断与选择提供依据。专题知识的复习也可以借助内容的归纳，提升复习的实效。相似内容整合在一起组成专题，引导学生形成一定的知识结构，深化认知。例如对信息技术的发展历程进行整合，然后从语言、文字、印刷术、电话电视、计算机等几个方面进行详细复习。对计算机语言发展进行归纳，得出机器语言，汇编语言，高级语言等。这些知识点的归纳总结，让学生获得专题整合性的复习指导，看清彼此的联系又能有效区分。在专题复习中重点是难题和错题的整理，专题性的学习就是发现学生知识学习中的薄弱点，做好系列问题的解答训练，纠正学生错误，掌握解题技巧和思路，能真正做到举一反三。

（三）关注学生个体性差异，开展分层复习

学生信息技术学习能力和勤劳度不同，因此在信息技术复习中教师必须关注到学生个体的差异。不同学习层次的学生给予不同的复习指导，提升复习教学的针对性，也维护了差生的自尊心，为优秀学生的拓展学习指明了方向。信息技术学业水平测试成绩要求是合格，对于多数学生来说没有问题，但也不排除部分基础差的学生成为考试的“困难户”，对于这些学生教师在差异复习指导的基础上，更要加强人文关怀，适当地“开小灶”，循序渐进地指导其复习。如复习创建超链接这部分时，教师可以先引导其进行文件链接的创建再到网站链接的创建再到电子邮件链接的创建再过度到书签的链接创建上，学生信息技术学习的信心也慢慢建立起来。鼓励同学之间互帮互助，在其他人的帮助和影响下，实现其基础知识和基本技能的提升。对于实操技能较弱的学生，教师可以将其集中在一起，侧重双基复习，讲练结合，为这部分学生提供更多的上机实操锻炼机会，在勤快的练习中做好知识的复习巩固。我们在复习教学中也应注意到部分差生对信息技术学业水平测试信心不大，考试中紧张，针对这些问题教师也要加强其心理疏导，让其掌握考试应对的有效策略。熟悉考试环境，大量的实操演练和模拟练习，认真审题，关注细节，答案及时保存，杜绝人为的不必要的错误。在心理自我调节与暗示的基础上，放松心情，保持平和的心态去应对考试。力争优秀生比例达到60%，实现所有人信息技术学业水平测试的顺利通过。

（四）注重理论知识的复习

河南省信息技术学业水平测试从2007年开始至今，我们研究历年学生得分情况，发现像Word、Excel、VB编程等具体操作题得分率很高，基本都在75%以上，反而是理论题得分率低，像一些基本的定义、概念，专业术语称呼模糊不清。例如：下列软件中是高级程序设计语言的是（）：A、Java B、HTML C、CSS D、ACCESS。由于平时使用率不高，不熟悉这几款软件，选择就比较困难。所以我认为理论知识的复习，放在考试前一个月，进行集训，让学生考试时不易遗忘。

三、结语

作为一门新兴的学科，信息技术旨在实现学生信息实操技能的培养与训练，实现学生信息时代下信息素养和人文素养的提升，掌握信息技术，深入知识的探索学习。信息技术也被纳入到学业水平测试的范畴，因此信息技术的教学备受关注。如何提高信息技术学业水平测试的通过率，除了详细的教学指导外，还需要在复习上下功夫。文章在解读信息技术学业水平测试内容和形式的基础上，从复习计划的拟定到专题复习与分层复习的兼顾，为信息技术学业水平测试的高效复习指明了方向。信息技术的复习优化策略也值得更为深入的思考与研究。

参考文献

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