浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

闫蕊

摘 要：小学是培养学生学习兴趣的重要阶段，也是基础阶段。若在小学数学学习中学生就对数学的学习缺乏兴趣，当初中和高中数学的难度不断增加后，就更难培养学生的学习兴趣。培养小学生的数学学习兴趣是非常重要的。

关键词：小学数学；数学教学；学生兴趣

一、在小学数学中培养学生学习兴趣的重要性

在新时期的背景下，培养小学生的数学学习兴趣，既是新课标的要求，同时也是社会发展对人才的要求。新课标要求教师以学生的兴趣出发进行教学，以培养学生在数学中的探究能力和数学兴趣；新时期需要自主创新、探究，并对工作有兴趣的人才。换言之，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣，有助于小学生在喜欢上数学的同时，自己主动探究数学知识和课外知识。而当学生是因为兴趣才开始学习数学后，在学习和数学相关的技能时，也会有浓厚的兴趣。学生未来在工作上的选择，也会以兴趣为前提，做自己感兴趣的工作，主动创新和努力工作。从这方面来看，培养小学生对数学的兴趣，同时也是培养小学生对工作的兴趣。除此之外，当小学生对数学产生兴趣后，其在主动探究数学的过程中，无论是创新能力还是自主学习能力等都会得到提升。另外，小学生对数学的兴趣，也利于小学数学教学工作的展开，使小学生在提升数学成绩的同时，具备良好的数学素养和技能。

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

（一）通过充分发挥学生主体地位来提高学生学习兴趣

在新课改施行后，我国小学数学教师已经开始逐渐重视学生在教学中的主体地位，但也因为传统观念根深蒂固，导致教师很难在短时间内做到充分发挥小学生的主体作用。对于这一点，小学数学教师要有充分的认识，发现自己教学中的不足，并不断改善。加强重视学生在教学中的主体地位，要从教师彻底转变自身的教学理念开始：以学生为主体，并不是说所有的教学都让学生参与进来即可，而是要充分了解学生的学习情况、性格特征，根据学生的这些基础情况，来展开小学数学教学，以在教学中充分调动学生学习的积极性，让学生自主自发地参与，发现学生在参与中的情况，不断对教学方式进行调整。比如在学习比长短、高矮的时候，教师可以先了解学生的兴趣爱好，比如学生喜欢彩色的水彩笔，教师就可以准备一些长短不一的水彩笔发给学生。这些水彩笔是随机发放，所以每个学生手中的长短都不一定，接下来教师再让学生拿自己的水彩笔和其他学生的水彩笔比一下，比较长短，进而找出谁的水彩笔最长和最短。比较长短很枯燥，但因为要找到最长和最短的水彩笔，就具备了一定的竞争性质，这很符合学生喜欢比较的特征，小学生肯定会很乐意参与。如果每节课都能充分以学生为主体设置教学方式，相信不久之后学生就会对数学的学习产生兴趣。

（二）通过生活化的教学激发小学生学习兴趣

在对小学数学课本调查后发现，小学数学课本中有很多和生活相关的内容，可以说十分适合采用生活化教学。而且生活化的教学能够让小学生在熟悉的氛围中学习，更利于激发他们的学习兴趣。比如对于线段的学习，在开始这堂课之前，可以简单地跟学生讲解一下什么是线段。之后让学生根据自己的理解，在生活中找出一些“线段”。于是，等正式开始这节课的时候，学生就拿出了自己认为是线段的物体，比如铅笔、文具盒、吸管、本子等等。在学生拿出这些物体后，教师再引入线段的概念，之后再让学生进行讨论：自己拿的物体真的是线段吗？在学生自主思考完成后，教师就对一些不容易分辨的物体进行讲解，说明学生为什么会将这些物体误认为是线段。最后，教师再布置家庭作业，让学生自己再去观察实际生活中的线段，之后记录这些线段，并说出自己判断的方式。因为作业不是枯燥的写题，而是观察，学生的兴趣会大大提升。再比如，在学习两位数的加减法时，就可以将人民币作为计算工具，给学生布置一些生活作业：在超市中购买水杯、牙膏、垃圾桶一共要花费多少钱？现在有98元，购买一支牙膏后还剩下多少钱？诸如此类比较灵活和贴近生活的实践，让小学生自己去尝试，这比在课堂上进行数字的加减法更能激发小学生的学习兴趣。

（三）采用游戏教学法

小学生喜欢游戏可以说是与生俱来的，因此，游戏教学也是培养小学生学习数学兴趣的良好渠道。比如在学习认识物体的时候，就可以将小学生分成几组进行游戏，哪组学生最终认出物体的数量最多则获得游戏的胜利，胜利的小组则获得一定的奖励——将一些物体放入三面封闭、一面透明的盒子中，每组成员轮流去摸，摸到物体后告诉教师物体名称。学生在游戏的过程中，教师要做好记录工作，记录学生摸到的物体，以及学生说出的名称。因为奖励的鼓励，再加上游戏本身，小学生肯定愿意参与进来，并且努力猜对物体的名字。当然，在这个过程中，最重要的并不是小学生第一次是否能认对，而是这个过程激发了学生的学习兴趣。在游戏结束后，教师对那些说错物体名称的进行说明，以让学生反省自己当时为什么会认错，并对正确的名称进行讲解。游戏加总结，学生既玩得开心，又为了下次游戏认真掌握物体的名称，这是一个学生主动学习的过程。再比如学习数字的时候，就可以带领学生玩指令游戏——每个学生都有自己的学号，在叫到学号的时候，对应的学生要站出来，根据指令做动作。首先从教师开始，接着再由被叫到的学生叫下一个学号，说出自己的指令。比如教师说“16号”上台画一个苹果，学号是16的学生就要在黑板上画一个苹果，完成之后对下一位学生做出指令。这个游戏不但能激发学生对数字的灵敏度，还能使课堂的氛围更加活跃。

小学生有诸多天性，比如爱玩，对很多事物都充满好奇心，喜欢学习和游戲结合等等。这些都是小学数学教学中可以利用的点，小学数学教师可以通过发掘学生兴趣特征的方式，实现教学数学和学生自身学习情况、性格特征、爱好的结合，采用学生喜欢的教学方式。相信，在自己喜欢的学习氛围中，小学生对数学的学习兴趣必然会大大提升。

参考文献：

[1]徐冉冉.数学文化对小学生数学学习兴趣的影响研究[D].西南大学，2017.

[2]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.