欣赏教学在小学音乐教育中的研究

摘 要：通过欣赏中外各类优秀音乐作品，能够开阔学生的音乐视野，发展学生的音乐想象力，提高学生感受、理解音乐的能力，培养健康的音乐音欣赏趣味，增强学生音乐鉴赏能力，并以此促进学生理解对音乐的表现力，让学生在欣赏乐曲中了解美、认识美、接受美，使学生的心灵在音乐中得以不断升华。

关键词：欣赏教学；小学音乐教育；研究

从2001年开始的中小学音乐二期课改中发现，与旧的音乐教材相比，在新的教材中对欣赏教学内容有所增加，加大了对音乐教学的力度，说明音乐欣赏教学在中小学音乐教学中是十分重要的。

一、欣赏教学的基本内容

欣赏教学内容分为四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化，而感受与鉴赏是重要的学习领域，是音乐教学中最富有感染力、音乐知识面最广的一种形式，是整个学习音乐活动的基础，是实现音乐课程目标最重要、最有效的途径。

二、欣赏教学的师生互动

师生之间的关系直接影响着教学活动的效果。而基础教育课程改革所倡导的“师生之间平等对话、互动中共同提高”，为学生审美能力的提高提供了根本保证。

1.欣赏教学需要老师和学生之间的相互配合。教师在音乐欣赏教学中要有明确的目的，有组织让学生欣赏一些优秀音乐作品，在欣赏的过程中能够引导学生提高对音乐作品的兴趣，调动学生的积极性，诱发学生欣赏音乐的兴趣。

2.让学生主动参与到音乐中体验音乐美，与音乐融为一体，必然会产生强烈的表现力、创造力和实践意识，最大限度地发挥学生的主体性、能动性和创造性，让学生调动听觉、视觉、动觉器官，去体验、表现音乐。由于学生的生活经历、性格、气质、音乐素养等存在差异，他们对同一首音乐作品理解和感受会不尽相同，这就要求教师用心保护他们思维的独立性和创造性。

三、音乐欣赏课的视觉效果

视觉是维系主客观世界的直接窗口，音乐教学当然要充分利用，我们可从三个方面入手：

1.客观条件的利用。美的教学环境是实施音乐课堂教学的必要条件。它能直接感染学生，有新鲜的感觉，调动学生的好奇心，激发学习的欲望。如：整洁的教室环境、音像电教设备、富有生气活泼的挂图、教学乐器等。

2.主观条件的发挥。教师的课堂用语能抓住学生的注意力，一个眼神或一个动作，一些有悬念的教学准备或道具，都能调动学生的兴趣。

3.电教手段的应用。教學前可以先播放一段音乐、影片的片段、投影图片，先把学生的目光吸引起来，进入学习的状态。

四、音乐欣赏课的听觉感受

新课标中指出：要完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生音乐体验中的独立见解。”音乐是听觉的艺术，学生的音乐时间是从“听”开始的。由于低年级学生好奇心强，但持久性差，不可能长时间静听音乐，对于这种特点首先应该引导在前，然后再进行音乐的赏析，最后理解感受音乐的思想情感。所以，在音乐欣赏学中，培养学生对音乐敏锐的感知能力是音乐教师的重要职责之一。

五、音乐欣赏课的动态方面

小学生都活泼好动，在“动”中进行音乐教学，不仅可以培养学生对节奏、韵律、强弱力度的感觉，又可以活跃课堂气氛，满足学生的好动心理，在“动”中得到愉悦的体验，从而激发学生的音乐情感。器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，也是小学音乐教学的重要内容之一。在音乐课堂中组织学习使用简单的乐器，使之在实践中学到知识，比教师的讲解更具体了，学到的音乐基础知识得到了运用，学生会产生更浓厚的兴趣。课例：在六年级第二课节奏旋律的环节中，学生用手鼓、三角铁、小铃、沙锤等打击乐器，通过节奏的敲打，让学生感受旋律的优美欢快，领会八分音符与附点音符的跳跃感，提高学生的节奏感。

六、总结

以教材为基础，设计课程安排，发挥教师作用，激发学生表现音乐。在音乐欣赏教学中，主要以提高他们的学习兴趣为前提，尽可能做出最科学的、最健康的、最有意义的、最有趣的教学方案，从而较好发挥学生的主动作用，使课堂生动活泼、情趣浓郁，使学生在感知音乐、喜爱音乐中积极思维，自觉主动学习音乐知识和技能技巧，充分研究和表现音乐。

参考文献：

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[5]姜雪.关注学生学习心理：初中音乐欣赏教学研究[D].东北师范大学，2005.

作者简介：刘芳，女，山东潍坊人，1985年出生，大学本科， 上海市嘉定区望新小学音乐教师，研究方向：小学音乐教学。