活用情境激情促趣

吉海燕

情境教学法是以学生的认知水平为起点，借助于事物的想象，通过形象化的影响或富有故事化的情节，有情、有理地引导学生积极参与，在入景动情的环境中，提高学生主动锻炼的积极性，使其充分体验到学习过程的成功乐趣，身心得到和谐发展。

那么，在四年级“胸前传接球”单元教学中如何利用情境教学优化教学过程，丰富教学内容，完善考核方案，激发学生参与运动的热情，培养学生的团结协作精神，并逐渐认识到集体力量的重要性是我思考的重点。下面谈谈我在实施过程中的几点反思：

一、创设生活情境，优化教学过程，激发学习情趣

在体育课堂上，如果教师絮絮叨叨一味地讲解、示范，久而久之，不用说学生就是教师也会感到厌烦。如果教师在课堂上能够巧妙创设一些生动形象的生活情境，不但可以充分展现教师的教学艺术，还可以有效地提高学生的学习注意力和学习兴趣。

在“胸前传接球”第一课教学动作技术时，我通过创设生活化的教学情境“迎送客人”来展开教学，把传球为“送客”，接球为“迎客”，缓冲为“到家”。想象日常生活中你接待客人的场景，然后示范讲解“送客”“迎客”和“到家”这三个环节展开教学，在“迎送客人”的情境中练习，兴致尚高。但问题随即而生，四年级的孩子理解动作的能力尚可，但动作形成不是一蹴而就的，出现了传球力量大、接不住球的现象，面对这些问题我紧急集合，再次提出练习要求。（1）传球：师：孩子们，“客人”到“主人家”做客，要怎么做？“主人”才能开心地迎接呢？生：不要大声说话，动作要轻……师：同学们说得真好，那我们传接球时一般以2～3米为宜，力量适度，准确地把球传到对方的胸和腹部之间。不能凭自己的喜好去传球，不然主人就不喜欢你了。（2）接球：师：家里要来好朋友了，开心吗？生：开心。师：那我们怎么欢迎“客人”呢。生：快快开门，准备水果……师：对了，“客人”来了要欢迎，双手极早伸出摆好八字手型，脚步移动要灵活。（3）缓冲：师：水果准备好了，让“客人”吃点水果休息吧。这样，在“迎送客人”这一情境中进行教学，激发了他们学习的情趣。

二、创设游戏情境，丰富教学内容，保持学习兴趣

情境是引起学生心理活动的外在条件，适宜的情境能唤起人适宜的情感。因此在接下来的练习课中，我给学生确立内容：在规定范围内传接球。要求：（1）传接球15次以上。（2）尽可能少运球，少犯规。（3）无球队员要快速跑动，找到适合的接球位置。学生分，在组长的带领下各组创设不同的学习情境，进行传接球练习。

通过小组合作，创编不同的情境进行“胸前传接球”的练习，让简单的一个传接球动作更丰富，更能有效地提高学生胸前传接球的基本动作、提高学生主动传接球和积极跑位的意识，有效地吸引学生的注意力，使学生学习的兴趣更浓、效果更好。

三、创设考核情境，完善考核方案，体验学习快乐

考核情境是指根据学生的具体情况，挖掘学生的体育兴趣，创设考核情境，让学生在情境中积极、主动地进行考核。

在“胸前传接球”这一内容考核时，我制定了“我是优秀传输员”的考核评价方案（见情境考核方案）和量化表（见情境考核量化表）。在起初的实施中，由于与学生自己制定的情境不同，学生一开始配合起来不是很好，学生的兴致不高。所以我及时调整了考核方案和考核量化表，量化标准和考核方法中不允许带球跑，这样学生在实施過程中难以完成任务，无法获得成功的喜悦。后来将考核方案和量化表适当更改，学习积极性提高。每个学生都能带着我是最棒的传输员的情感去练习、去考核，入情入境，不知不觉提高了篮球传接球水平，超出了预期的教学效果。

在情境考核中每个学生都有多重角色，分别体验着不同的快乐。当他（她）是传输员时，他们体验着传输成功，救助同伴的成功喜悦；当他（她）是小小考核官们时，他们体验着客观、公正的评判后赞许的喜悦；当他（她）是观众们时，他们体验着小伙伴们考核中给他们带来考核后的思考，启发他们的思维碰撞。

通过情境考核培养了学生的团结协作精神，增强了学生之间的默契度，并使学生逐渐认识到集体的重要性。

四、情境考核中的不足

体育课课堂分组也是组织工作的重要组成部分。分组教学可以根据课堂教学的需要，有目的地将学生分成多个小组进行教学的组织形式。在教学中一开始我根据学生个子的高矮进行分组，但是在实施中发现四年级男女有了一定的差别，男生跑动积极，做阻拦者时女生传接球难以进行。后来分成男生组和女生组进行小组合作，效果较好。后来学生考好后学生自己进行练习，我发现他们自主选择练习伙伴，练得兴致更浓。如果一个动作稍差的学生和他的好朋友们在一起，他们会用友好耐心的态度，热情地鼓励他，带他一起练习，并给予指导和帮助，同时他也会很放松、毫无顾忌地与好朋友一起活动。今后的教学中，可以采用这种形式分组教学能充分发挥学生的主体作用，有利于培养团结合作的精神，所达到的教学效果要比教师分组效果好得多。

总而言之，在体育教学中，情境作为“中介”的手段，用情境法进行“教学再创造”，不仅调动了学生的学习积极性，提高了教学质量，同时让学生在轻松愉悦的教学氛围中接受体育教育，为学生的全面发展打下良好基础。