小学英语任务型教学模式的探究

江伟

摘 要：任务型教学模式，就是在英语教学中，采用任务驱动的方式，构建的互动的课堂模式。任务型教学方法的运用，可以激发学生学习兴趣，调动积极性，从而提高学习效果。主要对小学英语任务型教学模式进行探讨，从任务的趣味性、信息的有效性等方面，进行具体阐述。

关键词：小学英语；任务型教学模式；探究

英语新课标提出任务型教学的方法。任务型教学模式就是在让学生明确学习任务的前提下，让学生以完成任务为形式的自主学习、合作探究，以此增加学生的学习动力，激活学生思维、激活课堂。那么，小学英语教学中，如何布置任务，引导学生运用多种方式完成学习任务，是本文要探讨的问题。

一、注重任务的趣味性，激发学生的参与动力

任务型教学模式的构建，主要目的是改变传统的灌输，以激发学生学习的兴趣、激活课堂、提高课堂效率。根据学生对新而奇的东西感兴趣的特点，在运用任务型教学时，教师应挖掘学生的兴趣所在、注重趣味性任务的设计，才能促进每一位学生积极参与到活动中，主动学习和运用，将知识转化为能力。

如单元学习之后，对于单词、短语、语法知识等的复习，任务的设计以“闯关游戏”为主。游戏备受孩子们喜欢，游戏性的任务，可以激发孩子们参与的兴趣。如译林小学英语5上Unit 1单元复习时，教师可以将单元要掌握的知识，设计为下面的“三大关”：

第一关：快速拼读单词

1.熊 2.森林 3.房子 4.汤 5.房间 6.硬的 7.软的 8.害怕的 9.在……旁边 10.在……中间 11.她（宾格） 12.发现 13.然后

第二关：快速翻译短语

1.在森林里 2.一座漂亮的房子 3.又渴又饿 4.太热太冷 5.正合适 6.在……前面 7.在房间里 8三只熊 9.有一些面包 10.在桌子上

第三关：快速说出英语句子

1.森林里与一个房子。 2.桌子上有一些汤。 3.在她面前有三只熊。 4.這汤太冷了。 5.她又渴又饿。 6.她非常疲倦。 7.多漂亮的房子啊！ 8.你可以吃一些蛋糕。 9.公园里有许多花。

从任务的表面上看，单词默写、短语和句子的翻译，句子中也融入了语法的知识点，以知识点为主。但是如果纯粹运用默写翻译法，学生会感到枯燥和乏味，注意力会转移。但是，以“闯关游戏”开展，赋予知识以趣味性的特点，以孩子们喜欢的游戏活动为依托，辅之以“抢答”和“加分”为手段，激发孩子们的兴趣，既可以活跃课堂、激发参与的主动性，也可以提高知识的复习效果。

二、注重任务的真实性，促进学生真实地交流

任务型教学时，学生每完成一次任务，就是一次信息的输出，有的教师在布置任务时，只是对知识的简单重复和演练。因此，任务型教学时，教师应注重任务的信息的真实性，确保学生真实地交流。

任务信息的真实性，首先应该在布置任务时确保指令的有效性、真实性。指令的真实性，应与任务相一致。指令的有效性，就是在布置任务、指导学生完成任务时，应针对任务本身，并且有助于学生任务的完成，切实让学生在完成任务的过程中，真实地交流，有效互动。此外，任务的有效性、真实性也指布置的任务，应力避对熟悉内容、熟悉问题的再三问和答，应针对新的知识点而设计，学生对“新”的知识比较感兴趣。

如教学5上Unit 5 Story time 时，本节课的教学重点是围绕“人的职业”展开对话交际，因此，任务的布置也应围绕这个主题而展开。但是，如果让学生互相问某人是不是从事什么职业的话，学生会停留在Is ... a teacher/a worker/ ...？Yes，he/she is. 这样的任务，虽然对孩子们而言不陌生，但是学生会有厌倦感。而教师布置学生用What does your father/mother/ ... do，xx？My father/mother/... is a（n）...同学之间相互询问家人的职业，并向全班汇报询问的结果xxs father/mother is a（n）...这样的指令具有明确的指向性，并且任务的开展围绕新知识而展开，任务真实、信息具体，学生也在真实交流和互动。

三、注重任务的有效性，促进学生综合能力的提升

任务教学，是以任务为载体的教学方法，旨在提高学生的英语知识、语言技能以及语言能力。因此，任务型教学模式的构建时，任务的设计，必须有利于课堂知识的学习和运用，确保任务不流于形式，具有实效性、凸显有效性。

如教学What do they do？单元前，教师让学生课前收集一些表示职业的人物的图片，如 ……

并在图片的背面或者下方，分别写出英语单词，这样的预习任务，既培养学生搜集相关材料的能力，也为课堂的重点——职业名词的学习、询问职业的交际应答做准备，这样的预习任务的设计是有效的。

新课的学习中，任务的设计更应注重有效性，否则，降低课堂的有效性。如5上Unit 5 Story time的教学时，教师让学生借助于课前搜集来的图片，介绍人的职业。如借助于“老师在上课”的图片，学生向同学介绍He is a teacher. He teaches English. 让学生借助于搜集的图片，向大家介绍自己的家人的职业情况，如My father is a（n）...等；每一个对话的教学，设计对话表演的任务；故事性较强的阅读文本的教学，让学生讲一讲故事。这些任务，不仅真实，也有效，助力学生发展语言知识。

任务教学，是课堂改革的创新，任务教学，调动学生的积极性、主动性，提高学生的参与度。但是，为了提高学习效率，任务教学模式开展时，应注重任务的趣味性、有效性、真实性，只有这样，任务型教学模式的构建，才能助力小学英语课堂更高效，学生的综合素养才能得到充分发展。

参考文献：

[1]史海霞.小学英语课堂中任务型教学模式研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（8）.

[2]岳现珍.小学英语任务型阅读教学课堂模式初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z1）.