变式思维中小学生英语教学设计的应用思考

王慧玲

摘 要：在进行中小学生英语教学过程中，变式较多存在于人们的日常教学中，如何利用变式思维来进行中小学生英语教学设计从而提高我国中小学生的英语课堂的教学效率是每个中小学英语教师需要思考的问题。

关键词：变式思维；中小学生；英语教学；应用

本篇论文就变式思维中小学英语教学设计的应用进行如下深度思考：

一、提出问题

越来越多的中小学英语教师发现：中小学生在学习英语时，缺乏自我创新意识和自我思考意识，只会照搬课本内容。例如：在进行最基本的日常问候时，当有人问道：“How are you？”（你感觉怎么样），百分之九十的学生的回答便是：“I am fine，thank you，and you.”（我很好，谢谢你，那么你呢？）这种回答表面上是十分礼貌的，完全根据书本内容进行回答，根本没有进行真实的回答，当面对国外人进行这样的回答，常常会将国外人吓跑。因此，如何改变这一现象是每个中小学英语教师应当思考的问题。

二、出现此种现象的原因

1.过于依赖课本

在进行中小学生英语教学的教育过程中，绝大部分教师认为背诵课本内容是提高中小学学生的英语成绩最有效的手段，这样做虽然使得中小学学生的成绩有了很大的提升，但是此种教学方式在日益局限学生的思维能力，在他们看来，只有课本上的内容是正确的，脱离课本进行问题的回答便是错误的。

2.学生缺乏创新意识

在应试教育的环境下，几乎所有的学生都缺乏创新意识，在进行问题的回答时，他们只知道标准答案要求这样回答，因此自己要这样回答，在回答时只是为了得分而进行的思考，在标准答案的范围内进行思考，严重束缚了中小学学生的创新思维和思考。

三、利用变式思维改善这种现象的方式

1.采用目前最适合中小学生的优秀英语教材

提倡编写最适合目前中小学学生使用的优秀英语教材，即满足中小学学生成长发展的英语教材，其中应当十分看重英语课本创新型的知识比重，进而培养学生的创新意识。

2.鼓励学生发表创新型的回答

在日常的教学中，中小学英语教师可以让学生背诵相关句型和课文，但是应当告诉学生在日常的回答中，不能够直接进行运用，此种运用方法在国外人的脑海中便是抄袭，是一件十分严重的事情，在中小学英语教学中，中小学英语教师们应当鼓励学生不使用课本上的句子进行问题的回答，鼓励学生能够多方位、多角度进行英语问题的回答。在日常教学中，中小学英语教师应当引导学生自己动手写自己的真实作文，而不是背诵他人的范文，在学生进行创作过后，中小学英语教师可以对学生所写的内容和句子进行语法和逻辑方面的修改，发现每个中小学学生在创作过程中的精彩亮点，进行鼓励方式教学。

3.进行课前口语小练习

在英语上课前的前五分钟，中小学英语教师可以设计一个口语练习的小活动。中小学英语教师可以将一个关于这段时间里内所学的有关问题打在幻灯片上，指导学生运用课本以外的方式、以自己的真实情况进行回答，让每一个学生在自己的小组内畅所欲言，回答出自己的真实想法，教师可以在班级中进行巡视，对学生的回答进行指导，最后随机抽查两位学生进行回答。

4.改进教学方法

目前，越来越多的中小学学生不能够掌握真正的学习方法，只愿意埋头苦干，进行题海战术，但是所收获的收效是十分微小的，所学到的知识是十分少的，特别是逻辑性比较强的中小学学习的课程，题海战术更是不可取的。中小学教师不仅仅是教授学生课本方面的知识，更要教授学生本学科的学习方法，如何高效率地学习本学科。例如：中小学生对于单词方面的记忆，常常会出现记得快忘得快的现象，这也是让学生十分头疼的事情，死记硬背的方式对单词进行记忆是不可取的，并不能使得中小学学生真正掌握其中的知识内容，中小学英语教师可以引导学生进行理解记忆和想象方法的记忆。理解记忆是让学生在文章中对于單词进行记忆，通过上下文的理解，将单词顺利记忆，指导学生大量阅读课外优秀的文章，在阅读中进行多次记忆，加深单词的印象。想象方法的记忆是将单词记忆与身边的事物和日常生活进行结合的方法进行记忆，进而将单词牢牢记住。

四、变式思维进行中小学英语教学设计的优势

变式思维进行中小学英语教学设计一方面能够将学生所学到的知识真正运用到日常的生活中去，让英语的学习不仅仅是学习，而是更好地运用，另一方面能够提高学生学习中的创新能力，而不是只会照搬课本。

总而言之，中小学英语知识除了要应对考试，还要让学生在日常生活中能够灵活运用，教授的知识不仅仅是一个套路的知识，而是能够使得中小学学生将自己内心的想法与思考回答出来，是一个具有个性化、具有创新意识的答案。因此，利用变式思维进行中小学英语教学设计是每一个中小学英语教师应当思考的问题。

参考文献：

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