“分层式教学”在小学语文教学中的实践与研究

曹静茹

摘 要：语文是小学阶段最主要和最基础的学科之一，学校和教师高度重视小学语文的教学质量，很多语文老师也投入了大量的精力和时间去提升语文教学效果。但是小学生对语文学习缺乏积极性，加上教师采用的教学方法不恰当，根据我国小学语文教学状况来看，教学质量尚待提高。所以立足于目前的教学状况，很多教师都开始创新教学方法，分层式教学法就是取得重要改革成果的一种教学方法，围绕这一教学方法对其进行分析，给教师提供参考范本。

关键词：分层式教学；小学语文；教学实践与研究

语文是国民素质教育的基础课程之一，教学质量显得尤为重要。采用什么样的方法才能提高我国小学语文的教学质量，是广大教师非常关心和重视的。分层式教学法在这样的背景下应运而生，它能有效地提高小学语文教学效果，改善目前语文课堂教学存在的问题。

一、分层教学

分层式教学法，就是在教學实践活动中，通过对教学目标和教学内容进行合理的分层，让学生找到属于自己的学习方法，使得不同层次水平的学生都能真正学到知识，对语文的学习产生积极主动的热情，帮助学生体会语文学科魅力的一种教学方法。

1.分层教学的理论基础

分层教学法的理论基础是“因材施教”理论。自古以来，孔子等大儒学家都积极倡导因材施教的教学模式，强调教师要注重学生间的个体差异性，尊重学生的差异性，根据学生的特点使用不同的教学方法，帮助学生完成学习任务。分层式教学法就是在此基础上的延伸和拓展，更能为学生的学习服务。

2.分层教学的意义

小学生处于贪玩、好奇的年龄阶段，对学习缺乏主动性，不喜欢枯燥乏味的课堂内容，容易走神开小差，所以教师要根据小学生的身心发展特点，针对性讲解教学内容，确保学生掌握一定的知识。同时，学生的认知水平也会导致学生学习能力的高低，在传授知识的过程中，教师要因势利导，重视学生的接受能力，开展分层式教学，解决学生在学习上遇到的难题。

二、分层教学的应用策略

1.以学生为主体，合理分层

教学是以学生为主体，所以教学方式要围绕学生展开。传统的教学方式，教师忽略学生的主体感受，枯燥讲解教材知识，不强调教学重点，学生听得云里雾里，自然学习成绩也不会好到哪里去。教师要对学生进行充分的了解，对学生的基础知识水平、性格特征、心理素质、学习能力、学习态度、学习习惯等方面进行充分研究，在确保深入了解学生之后，对学生采取不同形式的分层，并根据教学进程对学生的划分标准进行调整，适应学生的学习。

2.因材施教，教学目标分层

要想达到教学目标，教师首先要准备分层备课，为学生服务，根据不同层次的学生设置不同的教学内容、教学方法和教学任务。在体现学生的个性基础上，确保学生和谐共同发展，都有展示自己的机会。这就考验教师的专业水准，要求教师全方位深入理解教材，吃透教材，精心备课。

3.互动交流，教学活动分层

虽然分层教学的方法不同，但是教学目标都是一致的，就是让学生掌握教材知识，促进各方面和谐发展。所以，在教学活动开展的过程中，可以对不同层次的学生进行整合互动，通过互相交流、互相学习、相互分享的方式，发现别人的优点，弥补自己的不足，在交流中，不断完善自身的能力。同时，让不同层次的学生参与交流，还能培养同学之间的友谊，形成团队合作精神和竞争意识，让学生在合作中成长，在竞争中发展。

4.尊重学生差异，评价分层

学生的成绩有好有坏，但是这并不代表这个学生比其他人差。学习成绩只是学生对于学习理解的体现，教师要平等对待每一位学生，每个学生都有自己的优点，教师不能只看重学生的成绩，狭隘认为成绩好的就是好学生，成绩差的就是坏学生，这会打击学生的自尊和自信心，导致学生丧失对语文学科学习的兴趣和热情。所以，在面对不同层次学生的时候，教师要采取客观的评价方式，科学评价学生的行为。公正评价不仅能鼓励学生，推动学生的健康发展，还能提升学生对学习的热情，促进学生潜能的发展。通过灵活化、多样化的评价体系，给学生营造良好的学习氛围，评估学生的能力水平，才能真正了解到学生的进度，对学生的健康成长和发展起着积极的推动作用。

分层式教学法不仅是新课改的要求，更是帮助学生健康成长的重要途径。不仅培养小学生对语文学习的兴趣，更能提升学生的知识水平以及发展各项综合能力。在实际的教学活动中，教师要严格把控分层次教学法的各项指标，抓住学生的性格特征和能力差异，调动学生的学习积极性，真正做到因材施教，帮助学生提高学习成绩，从而提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]李淑霞.小学语文分层教学的实践与思考[J].科学导报，2013（7）：14.

[2]杨小燕.分层教学在小学语文中的有效应用[J].新西部（理论版），2012（Z5）.

[3]赵岩.浅议小学语文教学：分层教学、分类指导[J].教育实践与研究（A），2012（7）.