浅谈小学语文生活化课堂的打造

庄颖

摘 要：时下，很多小学语文课堂给人的感觉仍然拘泥于课本、受制于课堂狭隘的时空。这影响了课堂教学效率，也不利于学生的发展。为此，教师要敢于打破方方面面的拘囿，努力追求课堂教学的生活化。

关键词：小学语文；课堂教学；生活化

提高学生的综合素养，已成为教师课堂教学的重要目标、重要任务。但是，从课堂实践来看，我们的很多课堂教学依然存在着重知识而轻实践的现象。这种课堂教学如不加以切实改变，将严重制约我们的课程改革进程。为此，教师要从现实出发，将课堂教学与现实生活联结起来。下面，笔者就结合小学语文教学来具体说一说这方面的一些尝试。

一、秉持理念，找准方向

将课堂教学生活化，教师可以从教育教学主管部门所出台的一些方针政策中，找到答案。那么，什么是教学生活化呢？我们应该怎样具体去解读，才能够比较贴合这些方针政策的本意呢？笔者认为，将课堂教学生活化，就是将平日生活中的一些因素融入教学知识体系，将两者有机地结合在一起。为此，教师要积极地将广阔的生活资源纳入整个教学体系之中，以丰富教学资源。

为此，在设计课堂教学的时候，教师要以现行的部编教材为基础，结合小学课程的教学进度，灵活地加以处理，做好统一的规划工作。具体来说，就是教师要根据自己所教学段学生的年龄等方面的特点，将本区域的一些风俗习惯、生活趣事等，以教师自己的个性化理解和处理后，用到课堂中。这样，就可以有效解决只重视知识教学的狭隘做法。所以，教学中我们一定要秉持生活的教学理念。

二、挖掘素材，生活呈现

学生在课堂上学习知识，不应该仅仅停留在课程标准的要求上。同样，教学中，教师向学生传授知识，也不能仅仅只涉及教材、文本所体现的知识层面上。如果眼界只停留在这些要求以及知识这一层面上，这显然就会陷入“唯书本”的局限之中，不利于提高学生语文素养，更不利于他们今后的发展。所以，教师要认真研究相关要求，并通过一定方式，将这些要求具体化、细致化。这样才便于生活化的教学。

笔者在教学实践中，为了拓展教学，丰富教材内容，很多时候，对一些课文的作者，以及文章之中所涉及的一些重要人物进行细致挖掘。通过生动化的处理，采取学生所喜闻乐见的形式，将这些人物的事迹故事化说给学生听，这就可以将这些人物所处的时代、性格特点、理想愿望等活生生的素材加以还原，呈现给学生。比如，教学《郑和远航》时，教师可以将郑和一生的经历故事化，让学生认识到英雄的壮举不是说来就来的，而是一种必然。这样的处理，就是将历史人物现实化，让他们感受到课本中的人物是有血有肉的，是鲜活的。这就大大地拓展了教学内容。

三、角色体验，加强感受

要实现语文课堂教学的生活化，除了要将教学内容生活化，还要求实现教学过程的生活化。实现课堂教学过程的生活化，其实就是将课堂教学上出生活的气息、生活的节奏。为此，作为课堂活动的重要参与者，一定要综合利用各种手段，采取灵活的方式，将课堂上得生动、有趣，让学生都动起来，让课堂活起来。

对于传统的教学方法，教师要加以选择性的利用。对于那些制约课堂生活化的教学方法，一定要加以摒弃。这里，笔者特别想推荐角色扮演这一灵动的教学方式、方法。《公仪休拒收礼物》这篇课文，对于培养学生的“清正廉洁”的思想有着非常大的现实意义。对于公仪休人物性格的把握，学生成长的生活背景不同，其解读就可能不一样。教学时，我们可以通过这种方式，将学生分角色化朗读或表演。形象生动的“课本剧”就可以给学生真实的感受，学生可以带着自己的生活经历去理解，从而实现学生“亲历性”学习。

四、小组合作，培养个性

对于相同的文本，阅者不同，最后获得的体验也就可能不一样。这是很自然、很正常、很生活化的一种现象。但在平时教学中，教师往往追求答案的标准化、统一化，这个显然与教学规律相左，不利于学生的成长，更不利于学生今后的进步和发展。所以，在课堂教学之中，我们要鼓励学生进行个性化的阅读和解读，让他们可以尽可能自主地提出读后的疑难，大胆去发表自己的读后感受，从而做出自己的思考以及相应的判断。

为了达到上述的要求，特别是能够促进学生个性化成长的需要，课堂教学中，采取小组合作学习的方式，就能够很好的实现和达成。考虑到小学生思智特点和阅读需要，这种小组合作方式的开展，要遵循“先小后大”的原则。意思就是先进行小规模的看法交流，形成一定的思想倾向后，再进行大范围的观点碰撞。教学《爱如茉莉》这篇课文，要理解课文的难点，有一个捷径就是引导学生理解文章中的一个关键句子“真爱就像平淡无奇的茉莉”。教学时，笔者就是在学生充分读好课文的基础上，安排小組合作，按照上述原则进行。这就很好地达到了课堂教学的预期。所以，教学中，我们要照顾到不同学生不同的阅读需要，就需要通过这种方式，来实现让有限的课堂时空实现最理想的教学效果。

综上所述，要提高小学语文课堂教学实效，就要打造开放的课堂模式，将课本与生活对接起来。只有这样，才能为学生搭建更为宽阔的学习空间，打破狭隘课堂的拘束，让他们都能够得到进步，体味到成功。这样的课堂，才是学生喜欢的课堂。

参考文献：

张明贵.浅析如何培养小学生阅读能力[J].师资建设，2017（2）：97.