引名师课堂探源头活水

李映华

现如今，有的青年教师总期盼着哪一天能给自己提供一个展示教学风采的平台，以便一节课“成名”，一份教案“走红”。对此，笔者的感受是：平台就在平时，机会就在脚下，每一节成功课例的背后，名师们都经历了无数节平常课的磨砺与积淀、无数次试教课的困惑与失败，如此才有了日后光鲜明艳的展示。

我曾经试图想通过解读几节名师们的课例，来破译名师们成功教学的密码、探寻名师们魅力教学的奥秘。后来才发现：名师们个个教艺精湛、风格别具，单凭几节课例，无法真正找到一把打开魅力课堂之门的金钥匙！我能做到的就是选取几段名师们的课例，在與大家共同分享的同时，探寻如何形成自己的教学魅力。

一、课例回放：“百分数的意义和写法”（詹老师）

师：课前老师要求大家搜集一些含有百分数的资料，我也搜集到几条信息想和大家交流一下。从以下两条信息中，你知道了些什么？（课件出示）（1）我国的人口约占世界的22%。（2）我国的耕地面积约占世界耕地的5%。生：从第一条消息中，我知道了我国的人口非常多。生：同人口相比，我国的耕地显得比较少，人多耕地少。生：当前我国耕地人均占有量少，我们要特别注意保护好耕地，合理开发利用荒地。

师：再来看一条消息，你想说点什么？（出示3.我国每年约有0.02%的土地被沙漠侵吞。）生：我认为我国的土地荒漠化情况非常严重，我们要保护环境，植树造林，防止土地进一步沙化。

师：那么，你们知道哪些植物适合在沙漠环境中生长吗？生：我知道有仙人掌、胡杨、长穗柳、骆驼刺……

赏析：课前布置学生搜集生活中百分数的例子，丰富了学习素材。通过分析和交流，为师生共同探究百分数搭好了“脚手架”。由于信息是学生课前主动搜集的，形成了较充分的心理态势，他们自然会对新知的学习跃跃欲试。学生在交流讨论的过程中，爱护环境、保护土地、控制人口等思想教育也水到渠成。

数学是一门与生活息息相关的学科。挖掘数学的生活秉性，凸显数学的生活本质，将抽象的数学与具体的生活现象联系起来，詹老师让学生置身于广阔的生活场景中学习数学，彰显了数学独特的魅力。

二、课堂回放：“分数的初步认识”（吴老师）

三、课堂回放：“轴对称图形”（张老师）

生1：我认为平行四边形是轴对称图形，沿着高把它剪下了，可以拼成一个长方形，对折后，左右两边能完全重合。

生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，对折后，两边不能完全重合，所以……

来，让我们听听张老师的评价。他特意走过去，握住第二个同学的手说：“我跟你握手不是我赞成你的想法，而是感谢你为课堂创造了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！”当学生再次操作，改变了先前的想法后，张老师又说：“你的退让我们更接近真理！”

赏析：一次平淡无奇的数学活动，因为老师敏锐的观察，实时的捕捉，巧妙的评价而显得精彩迭出。倾情呵护不同的声音，倾心保护求异的思维。教学是唤醒学生的个性与悟性，而这一切，有时候仅只是一段真诚的对话，就可以在课堂散发出特别的感染力。

以上为各位呈现的三位名师的教学片段，折射出了他们课堂教学的独特魅力，那么，这种魅力究竟来自何处呢？

1.学习即生活，抽象的学科知识与具象的生活场景

詹老师精心的准备将百分数的知识与生活联系了起来，这样的关联难道不可以运用到所有的学科教学中去吗？

2.教学即创造，灵动的师生对话与即兴的课堂生成

3.教育即唤醒，娴熟的评价艺术和精妙的思维点拨

张老师实时捕捉、巧妙的评价，尽情展现了他深厚的教学功底。如何让课堂教学更灵动自然一些，如何激活学生的思维，是否应该成为我们长期的职业修为？

透过繁复的表象，我看到的是他们直抵课堂本质的教学功底与举重若轻的教学艺术。他们的课堂充盈着生命的活力、促进了智慧的生成、呈现出灵动的色彩。他们的课堂能让数学释放出独特的学科魅力，使学生尽情享受数学之美，产生热爱之情，激发探索之欲，这便是魅力课堂的内涵所在。

解读名师们的课堂，我们更加意识到要打造魅力课堂，首先教师要有人格魅力。正因为如此，魅力课堂不拒绝任何一位教师，每一位教师都应该追求属于自己的魅力课堂。笔者认为魅力课堂应该是这样的：教师倾心于课堂，学生留恋于课堂，课堂成为师生愉快生活的家园。教学更加有效、高效，学习更加有活力、有动力。魅力课堂一定是充满了责任感和使命感的，也一定是充满了智慧和情趣的。最后，愿我们都能找到通往魅力课堂的金钥匙！