用谐音记忆法，提高小学单词记忆效果

张云滨

摘 要：语言是有声的，语言的交流，需要发声而交流。交流需要一定的词汇量做基础，也需要准确的发音为依托，否则，交际难以完成。英语教学中，运用谐音记忆法，可以提高词汇记忆效果。提出用谐音记忆词汇，提高词汇记忆效果的论题，并从四个方面进行简单论述。

关键词：小学英语；词汇教学；谐音记忆；实施策略

单词是英语教学的基础，Without vocabulary，nothing can be conveyed. 词汇的重要性不言而喻。对于小学生而言，单词的学习存在障碍，记得快、忘得也快，同时，单词的记忆枯燥、乏味。而谐音记忆法，是改变词汇枯燥和乏味记忆的好方法，不仅有助于学生记住单词，也能增强词汇记忆的趣味性，使词汇的记忆、英语的学习变成一件乐事。

谐音记忆，就是利用汉语和英语语音的联系，而联想起有关的汉语词汇，从而在大脑深处留下深刻的印象。并且通过谐音法记忆单词，单词的学习也不再乏味，调动学生记忆单词的积极性和主动性。下面，笔者结合教学实践，对谐音记忆谈几点体会。

一、用直译谐音法，实现“闻声达意”

直译谐音法，是传统谐音法的运用，一直被师生所青睐。直译谐音法，简单说就是汉语拼音和英语单词的发音基本相似的特点的直接借助于汉语而记忆单词的发音的方法。如coffee，cola，coca，sofa等物质名词，这些单词，只要听到sofa，就会联想到“沙发”，只要听到coffee，就会想到“咖啡”……

直译谐音法用在单词的教学中，可以达到“闻声达意”的目的。但是用这种谐音法记忆单词有局限性，主要是一些人名、地名、国家名称以及西餐食品等的音译词，如Liutao，Betty，Helen，Bobby，Sam，Billy等人名以及动物的名称，这些人名，其英语读音和汉语的发音完全相同，而英语国家的人名，Mike，Black，Helen等，其翻译为汉语的读音与英语的发音基本相似，因此，借助于直译法，可以快速记忆这些单词的发音和汉语意思。

此外，一些地名，也可以用直译谐音法，如Beijing、Shanghai、London、Paris等，汉语发音以及英语单词的释义也完全或者基本相同，教学时，引导学生运用谐音直译，不仅能快速记忆单词，也能增强单词的记忆的趣味性。

二、会音谐音记忆，实现“仿声效果”

英语单词中，有一些单词是根据一些声音而创设的，对于这类单词，教师应借助于其“仿声”的效果，而运用“会音”谐音法而巧妙记忆。“会音”中的“会”字是“意会”“领会”之意。

能够用“会音”谐音记忆的单词，一般是模拟声音的单词，如Haha，Ah，Shh，Mmm，Aha等，对于这些单词的学习，让学生模仿声音，再加上肢体语言，单词的学习趣味盎然，妙趣横生。

教学中，可以引导学生试着说出生活中常用的模声词，并试着说出英语单词，这个活动，有的学生会模仿小雨点的声音、模仿小猫的叫声、模仿老虎的声音、模仿出老鼠发出的声音，甚至有的学生会模仿出拉桌子与地面产生的摩擦音、模仿翻开课本的声音、模仿出钢笔在纸上写字发出的“沙沙”的声音、模仿出火车开动时发出的声音、模仿出蜜蜂的“嗡嗡嗡”的声音、模仿出时钟的“滴答”声、模仿出落水的“扑通”声……这个活动的开展，不拘泥于课堂的单词教学，而是从模声词、语气词Haha，Mmm，Ah等，引发出“一串”的模声词、拟声词，引发学生的思维力和想象力，发展学生的创新能力，更激发学生运用会音谐音法而记忆单词的兴趣，从中也感受到记忆单词的快乐。

英语中，对于能模拟动物的叫声、自然界的声音的单词，学生在拼写中，只有部分字母具有表音功能，其余字母起到补充的作用，与汉语的形声字基本相似，为此，这类词汇，也同样需要强化记忆，并且注重实际生活和学习中多运用，只有多运用，才能“熟能生巧”。

三、会意谐音法，注重“闻声会意”

会意谐音法，从字面看，就是既根据单词的发音，也根据词汇的意义为采用的“闻声”而“知意”的方法，从译文的逻辑推理的角度而设置谐音的方法。英语教学中，引导学生运用会意谐音法，也是提高词汇教学效果、提高学习技能的主要举措，运用这种方法记忆单词，还可以训练和培养学生的思维能力和创新学习的能力。

如mouse这个单词的学习，引导学生根据单词的发音，想象像漢语里的哪个词语，于是孩子们根据mouse的发音/maus /而想到“猫死”，进一步联想“猫死了，老鼠才会造反”。这样的想象，既记住了这个单词的意义“老鼠”，也巧妙利用老鼠的天敌“猫”的“死”而记住了单词的发音，也就是说mouse这个单词的学习，既根据单词的“发音”也根据单词的“汉语意思”合二为一而进行谐音记忆，不仅有效记住了这个单词，更发展了学生的思维能力和想象力，单词的学习也富于趣味性。

四、趣味谐音法，达到“激趣导义”

趣味谐音法记忆单词，是指从单词的发音特点出发，根据发音特点，从趣味性的角度，设置谐音或者新奇、奇怪的方式，而诠释单词，达到“激趣导义”之效。

如，教学tomato等时，教师可以引导学生根据发音和意义而给出趣味性的记忆方法——他妈“偷”了个“西红柿”——tomato；教学banana时，用“不拿呢”香蕉——banana；教学king时，教师可以引导学生联想记忆：“京城”里有一个王者——king...这样的谐音记忆，应雅俗共赏，引导学生不能粗俗、不能为了趣味而庸俗，不能强拉硬拽。

谐音法教学单词，越形象，效果越好，使原来枯燥的单词与看起来毫无联系的词语串联起来，促学生快乐记忆词汇。虽然谐音法记单词，适用的词汇不是很多，但是以这类单词的教学为契机，能减轻学生记单词的乏味感，激发他们运用谐音记忆，提高趣味性。其实，谐音记忆法，也是英语单词的自然拼读法、汉语对英语学习正迁移的运用，使英语词汇的记忆深刻，为词汇教学增趣提效。

参考文献：

[1]万梅.小学英语单词之妙诀：谐音记忆法[J].科教导刊：电子版（上旬），2018（5）.

[2]卞佳慧.小学英语单词记忆方法探究[J].陕西教育（教学），2016（12）.